| 标题 | 谈小学语文互动式教学如何开展 |
| 范文 | 喻凡 【摘 要】语文作为我国的母语，构成了小学阶段课程体系当中的重要组成部分，语文课程教学的开展意义重大，不仅传承传统文化知识，在素质教育方面也是十分重要。随着近年来教育体制改革不断深化，语文课堂教学的改革创新也越来越重要，互动式教学逐渐应用于小学阶段的语文教学过程中，并取得了一定的成果。本文就如何在小学语文教学中开展互动式教学以及开展互动式教学的方法与意义进行简单的探索和研究。 【关键词】小学语文;互动教学;应用方式;意义 【中图分类号】G622?????? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）24-0224-01 随着教育事业的不断发展，互动式教育逐渐应用于，小学阶段语文教学过程当中。通过教师与学生、学生与学生之间多向交流、交往，促进教师把控课堂，传授知识，有利于提高学生的人际交往能力和团队集体荣誉感。因此，为了促进教育事业的发展，满足学生发展的需要，教师应该在小学语文教学当中合理的应用合作式教学法。 一、开展互动式课堂教学的方式 1.建立互动合作关系，促进教师与学生之间的沟通与交流。 教师在开展语文课堂教学中，应该要明确互动式课堂教学的意义，意识到教师与学生都是课程的参与者，是一种通过教师与学生，学生与学生之间相互合作达到学习目的的一个过程。在此过程中，要求彼此信赖，团结协作，建立和谐的互动关系。这样的教学方法，转变了传统的教学模式，打破了学生被动接受语文知识的学习方式。通过合作交流，充分体现了学生在课堂上主体地位，不仅实现了以人为本的教育理念，更促进了学生的个性发展，增加了学生学习的积极性，提高探索和创新的精神，有利于教师取得良好的教学成效[1]。 2.营造良好的课堂氛围，促进师生之间的合作与交流。 受到传统的应试教育思想观念的影响，我国的教育教学活动一直以来都是教师为课堂教学的主体，而学生只能被动的接受课本知识，以服从教师的授课模式为主要的学习方法，彼此之间没有沟通，没有交流，语文课堂枯燥乏味，毫无新颖。长期下来，学生对于语文课堂知识的学习就会失去兴趣。语文本是一门丰富有趣的科目，如果课堂死气沉沉而没有活力，自然不利于学生接受语文知识理论，难以取得教学效果。由此可见，我国的传统课堂教学模式忽略了学生在课堂上的主体地位，没有充分意识到以生为本的教育理念。我国第八次基础教育课程改革也在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出，教学过程是“师生交往、共同发展的互动的过程”，倡导提供给学生更多的实践机会和表现空间，强调学习过程中师生、生生之间更多的互动和合作交流。所以教师要注重营造一个良好的课堂氛围，将知识融入其中，例如，在学习《秋天的图画》这一篇课文时，教师可以带领学生走进秋天，通过亲身感受秋天的风景来学习课文。过程当中，教师可以将学生进行分组，每组四个人，小组内的人进行分工，有的负责记录或者描绘溪流，有的负责树叶和花草，有的负责观察动物……最后大家一起进行讨论秋天的景色有哪些，再让学生动手实践，可以使用电子设备记录下来，也可以画下来，然后在课堂上展示，选出最美的风景。这样的教学方法可以营造一个良好的课堂氛围，有效的促进了教师与学生之间的相互交流与合作。 3.小组合作学习，走向生生互动的课堂教学。 在小学阶段的语文课堂上应用小组合作的学习方法，可以促进学生之间的沟通，在这个过程当中，学生更容易互动，可以促进他们思维的发散与拓展。学生之间的互动行为包括竞争性互动和合作性互动。但是不管竞争还是合作，这样的学习方法有利于学生个人能力的发展与提高。因此，在开展小学语文课堂教学过程当中，教师应该合理应用小组合作式教学法，鼓励学生积极参与到小组合作学习，加强学生之间的互动交流[2]。它可以打破传统的课堂模式，将学生作为课堂的主体，培养学生积极主动发言的热情和兴趣，提高了口头表达能力，促进了学生的个性发展与人际交往能力。所以，教师首先要转换思想，做到以人为本，将学生作为教育的主体，教会学生合作学习。其次，在开展小学语文课堂教学过程当中，教师要设置学生感兴趣的教学环节，促使学生发挥主观能动性，自觉主动学习。最后，要注重团队合作学习的质量，避免学生互动学习停留于形式主义上。小组合作式学习方式的应用，促进了学生与学生之间的交流，让我国的语文教学课堂逐步实现了生生互动的教学课堂。 4.发挥教师引导作用，创设互动情境。 随着教育事业的不断改革与发展，我国的教学课堂已经步入了创新发展的阶段，教师的“以自我为中心”的主导地位逐渐被改变。互动，既然是一种沟通与交流，那么，我们必须使学生产生沟通与交流的愿望，这就要求教师应该创设一个良好的学习情境来开展语文互动教学。例如在开展古诗文教学时，教师可以将学生分成不同的小组，让学生自行讨论诗文的作者、时代背景以及诗词所表达的情感[3]。古诗文饱含历史文化魅力，也具有丰富的时代背景和文化习俗，教师可以组织学生编排一场诗词朗诵会，进行适当的配乐，按小组轮流表演，教师不仅要选出最好的一组，还要指出学生不足的地方，并给出鼓励。通过创作和表演创设一个良好的教学情境，同时也让学生在此过程当中体会合作学习的乐趣，可以促进学生情感的相互交流，达到互动教学的目的。 结束语 总而言之，互动式教学法在小学阶段语文教学中的应用，极大的改善了以往沉闷的课堂教学环境，有效提高了教学质量。教师应该将小学语文课堂教学与时代发展相结合，在教学过程当中合理的开展互动式教学，它不仅可以打破传统的教学模式，体现以人为本的教育理念，更促进了学生的个性发展和个人能力的提高。不仅如此，教师要不断发展完善互动式教学法，从学生的需求出发，不断培养优秀人才。 参考文献 [1]王建奎.互动式教学在小学语文教学中的開展[J].课外语文（初中），2012，（10）：55. [2]刘玉红.论小学语文的互动式教学[J].考试周刊，2012，（07）：60-61. [3]马继芳.互动式教学方式在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2012，（18）：11. |
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