| 标题 | 初中物理教学中培养学生数理能力的路径研究 |
| 范文 | 张玉凤 王涛 摘要：数学与物理学科之间的联系非常紧密，但是在传统教学中，将数学和物理学科之间的联系割裂开来，不利于学生对物理知识的掌握和学科综合能力的培养。所以，在初中物理教学中，教师应该提升学生的数理能力，采用数学知识解决物理问题。 关键词：数学知识;物理问题;数理结合 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0061 数学和物理学科之间的联系非常密切，二者相互促进。物理对数学产生的影响非常大，物理为解决数学问题提供了新思路，数学问题也是从物理现象中体现。在初中物理教学中，应该采用数学思维，通过数学语言描述物理问题。 一、引导学生正确认识物理和数学之间的关系 在初中物理教学中，教师应该正确引导学生认识物理与数学之间的关系，数学学习与物理学习之间的关系非常密切。数学是一门工具性学科，可以为物理学习提供服务。 1.引导学生正确认识物理与数学关系 教师应该多与数学教师交流，从而掌握数学知识。很多物理教师对数学知识不够了解，不能详细地分析数学教材内容。物理教师与数学教师交流的机会不多，很少采用数学知识解决物理难题。因此，物理教师应该从自身做起，强化与数学教师之间的交流。在具体的教学环节中，物理教师应该注重与数学教师的合作，在数学课堂上可以通过设计物理情境的方式，介绍物理知识。教师应该采用不同的方法，使学生正确认识数学和物理的关系。物理教师在教学中，应该充分发挥学生的主体作用，给学生更多发挥创造性的机会。 2.在物理教學中注重数学基础 学生在新知识的学习中，通过同化和调节的方式来接受新知识。学生可以采用自己已经学会的知识来同化新知识，从而可以消化更多的新知识。同化的过程是新知识接受的过程，但是不能促进学生创新能力的提升。在调节过程中，可以切实提升学生的创新能力。调节指的是学生在外界环境的感染下，改变原有的知识体系，从而通过创新适应外部环境。新知识和旧知识相互交织，使学生形成新的知识体系，这一过程称为同化。学生在学习新知识的基础上，对原有的知识机构进行创新，这一过程称为调节。在初中物理教学中，教师应该注重学生的数学基础。有的学生的数学基础非常扎实，他们在解决物理问题中，可以形成分析问题和设计解决方案的流程。如果学生的数学基础比较差，那么他们在物理问题的解决中也是杂乱无章。在学习新的物理量时，很多单位换算看似比较简单，但是在计算中学生常常出现失误。为了使学生更好地理解物理公式，掌握单位换算的要领。在学习这部分内容中，教师应该帮助学生回顾数学知识。将厘米、分米和米等单位计算方法重新讲解给学生，使学生对这部分内容非常熟悉，在物理量的换算中才能做到准确无误。初中物理教师在教学中应该不断地反思，在新物理知识教学中，教师应该做好准备，掌握学生对相关数学知识的了解程度，然后设计教学步骤。在教学环节中，针对学生已经比较陌生的数学知识，教师应该在课堂上花时间为学生讲解这部分数学知识，通过引导和示范的方式，使学生熟练地掌握问题。例如，在物理量的换算中，在长度单位换算中，传统的方法是将每个长度都换算成米，这种方式比较复杂。在学习压力换算环节中，在物理课本上没有讲述其换算方法。所以，物理教师应该在此补充数学中面积换算的方法，从而使学生更好地掌握压强换算的方法。 二、在物理教学中注重数学与物理的衔接 在初中物理教学中，教师要注重培养学生运用数学语言和数学符号来表示物理概念，展示物理规律。数学是一门工具和语言，可以对各类物理现象和规律进行描述。数学语言的逻辑性非常强，而且非常准确和精练，可以用图像和符号表示。在物理学习中，教师可以用数学语言来展示物理规律和概念，从而使学生更加直观地掌握物理知识。在物理公式的记忆中，学生可以掌握公式的数学表达方式，但是不能真正理解数学表达的意义，不能将数学表达和物理意义结合起来。所以，在物理概念和公式教学中，教师应该将物理公式与数学语言结合起来。在欧姆定律的学习中，学生对公式的理解存在障碍。教师可以让学生通过实验的方式，获得数据，掌握电流、电压和电阻之间的关系。让学生通过图像和数据分析，掌握欧姆定律表达的内容。在电学内容教学中，教师都可以将公式用数学语言表达出来。在初中物理教学中，教师应该提升学生用数学语言描述物理问题的能力。很多学生不能很好地理解物理题目的含义，在解题中产生诸多障碍。学生不能在图像中获取大量的信息，也不能将已知的信息与所学的物理知识联系起来。因此，在教学中，物理教师应该采用数学语言的方式，采用图像将物理题目中的信息展示给学生，结合物理知识与数学知识的联系，使学生可以更好地理解题目。在物理题目解答中，教师可以引导学生建立数学模型，帮助学生解题。在数学模型建立中，找出各类已知的物理量和未知的量，将已知的量和未知的量之间的联系以数学模型的方式展示。 总之，在初中物理教学中，教师应该结合数理知识，将数学知识融入到物理教学中，使学生在解答物理问题中结合数学知识，提升解题效率。 参考文献： [1] 苏文旭.数学思维方法在初中物理教学中的应用研究[J].学周刊，2018（35）. [2] 唐浩东，冯 杰.多元智能理论对初中物理概念教学的启示[J].物理通报，2018（11）. [3] 车红艳.初中物理教学中提高学生参与度的探讨[J].科教导刊（中旬刊），2018（7）. [4] 李世哲.浅析初中物理核心素养及其对物理教学的影响[J].才智，2018（17）. （作者单位：山东省淄博市临淄区敬仲镇中学 255400） |
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