| 标题 | 浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合 |
| 范文 | 孔丽丽 摘要：小学阶段是学生的成长过渡时期，这一时间段对学生的发展起着重要的作用。因此，家长和教师需要默契配合才能有效地使学生的生活步入正轨。作为语文教师，和班主任相互配合，两者相辅相成有利于学生在今后的学习工作中不断完善自己，实现自己的人生目标，更好地与社会接轨。本文将主要围绕在小学教学中实现小学语文教学和班主任管理有效结合进行讨论分析。 关键词：小学语文;班主任管理;思想政治教育 中图分类号：G633.3? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0125 小学生是社会的特殊群体，心智尚未成熟，头脑里想得更多的是自己而不是集体，不喜欢受到家长教师的约束制约。针对小学生的这一现象，学校要采取一系列严格的措施来制约学生的散漫行为，更好地为小学生以后的初高中生活做铺垫。但这一群体有其特性，学校需采取怎样的措施才能更好地約束学生的行为习惯呢？因此，将语文教学与班主任管理有效结合不仅有利于语文教学生活化，更有利于将行为规范带进课堂。接下来将介绍为什么将小学语文教学和班主任管理相结合，以及怎样将两者有效结合的方式方法。 一、将道德规范引入课堂，加强学生的思想政治教育 在语文课上，既可以带领学生徜徉历史的海洋，又可以领略未来的世界，上下五千年皆可以在语文课本中体现，教师可以向学生介绍古代先人对于学生的道德规范和相应的礼节，这些都沿用至今使其得以传承。在教授学生要遵纪守法时，教师可以将社会生活中的典范引入课堂。以军人为例，在军队中，对军人的要求是非常高的，要求军人行如风、站如松、坐如钟，要把军人当作学生学习的模范榜样，以便学生在意识上严格要求自己，严于律己。在锻炼学生的品质和意志力上，教师可以在课堂上讲述古代的典故，并展开论述，让学生明白古代人是如何学习的，是凭借怎样的意志力坚持下来的，要如何面对社会对自己的考核。 我们可以向学生讲述“悬梁刺股”的故事。战国时期的苏秦是一个有雄心壮志的政治家，游说了很多君主都没有得到重用，他觉得自己能力不够，于是发奋读书。经常读到深夜，疲倦想睡的时候，就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下，突然的痛感使他振作精神，继续读书。最终他说服齐、楚、燕、韩、赵、魏“合纵”抗秦，并手握六国相印，以此来激励学生的意志力。教师还可以要求全班学生品读《钢铁是怎样炼成的》这篇名著，让学生感受主人公保尔·柯察金的毅力，使其一步步地实现人生价值。通过语文教师在课上的知识传授，使学生潜移默化地受到思想政治教育，以方便班主任的管理，推动学校管理优质化。 二、以朗读的形式使学生识记，心怀社会，感恩生活 在语文课上进行朗读，是学生掌握知识的最好方法之一。在课堂上，教师可以将四十分钟有效地分为前一部分和后一部分，前一部分便是让学生大声朗读，自由发挥，将学生带入一定的氛围之中，以便于学生的识记。教师可以提前和班主任进行沟通，规定要求学生的点是哪一部分，以“感恩”为主题，让学生在课堂上大声朗读有关“感恩”的文章，并要求学生背诵相关篇目，将感恩铭记于心。以小学五年级语文教材《慈母情怀》为例，教师在课堂上规定学生要朗诵的篇目，朗诵过后，每人写一篇心得体会，经过一周的锻炼过后，教师和班主任可以共同举办一次朗读比赛，让各班语文教师担任评委，并规定朗诵时要声情并茂，朗读过后向各位评委阐述一下自己在这篇课文中学到了什么，将“感恩”这一美德延及到每位学生身上，让其在小学生这个年龄阶段接受感恩教育，让其思想越来越成熟。这一活动，既有利于提升学生的语文水平，又有利于加强学校对于学生的管理，使学生塑造更加完美的自我。 三、以书面的形式写出“最美”校纪校规 俗话说“好记性不如烂笔头”，将背诵的东西或者在课堂上所学东西写下来，使其付诸到实践是学习的关键所在。要求学生在课堂上进行朗读，这可能只是语文学习的一个方面，听、说、读、写四样具备才是把语文这一科目学到了极致。在语文课堂上，教师应该严格要求学生的写的能力，书写能力是一个学生的门面，不仅要求学生会写，更要求学生写得好，写得美观，写得得体大方，有下笔如有神之感。班主任可以与教师进行商量，用怎样的方式考查学生对于校纪校规的掌握情况。教师可以在语文课上留出十至十五分钟的时间让学生进行书法练习，并提前规定学生所写内容。如，让学生在书法本上写出校纪校规，用最美的文字体现校纪校规的最美之处。用此方法，一方面锻炼了学生的书法，另一方面又加强了学生对于校纪校规的掌握。以小学四年级语文教材的编写为例，在这本教材中，每一单元过后都会留有课后作业，要求学生将本单元的所学所感以书面的形式展现出来，教师可以从这篇课文的编写中受到启发，在每周过后，学生将本周的语文学习以书面的形式写一篇心得。教师还可以与班主任进行沟通，尝试举办一次书法大赛，要求所写内容就是校纪校规，并在比赛过后评选出最美“校纪校规”的先进个人，并给予奖励调动学生练习书法的积极性，有助于提升学生的语文素养和语文水平。用此方法，将班主任的管理与语文教师的教学有效结合，便于两者之间的相互渗透，促进学校对学生的管理，对学生的自我发展埋下伏笔，为小学生今后的发展带来便利，促进小学生的身心健康发展。 总之，小学生无论在哪一方面都还处在懵懂的时期，对未来的生活充满着向往，在好奇心的驱使下，小学生很容易迷失自我，放飞自我。班主任的管理与语文教师教学的有效结合，一方面促进了学生语文素养的提高，一方面促进了学校管理的优质化，这是管理进课堂的一种体现，若开创这一先例，今后必定在某些方面有更好地诠释，节约了人才提高了学校管理的效率。 参考文献： [1] 李 非.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J]. 新课程（上），2016（2）. （作者单位：浙江省乐清市柳市镇第五小学? ?325600） |
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