标题 | 试析『SOLO』分类评价理论指导下的地理命题 |
范文 | 冻春丽![]() 当前高中阶段对地理主观试题的评价方法主要是“采点给分”,更多地关注了学生的学习结果,难以体现学生的思维层次和思维过程,与高中地理新课程的评价理念还有一定的差距。“SOLO”分类评价理论的出现,给我们带来了新的启发。 一、“SOLO”分类评价理论及实施现状 “SOLO”是英文“Structure of the Observed Learning Outcome”的缩写,意即:可观察的学习成果结构。也就是说,我们可以根据学生回答问题时的表现来判断他所处的思维发展阶段,进而给予合理的评分。 二、“SOLO”分类评价理论指导下的命题及评价 在此举一题为例:广西横县茉莉花种植历史悠久。1983年,在广西首次举办的茉莉花茶评比中,横县茉莉花茶一举夺魁。至20世纪90年代,我国茉莉花茶生产重心开始从东南沿海地区向横县转移。2000年,横县获“中国茉莉之乡”的称号。目前,横县的茉莉鲜花和茉莉花茶产量占全国总产量80%以上,占世界总产量60%以上。你认为横县的茉莉花产业如何实现可持续发展? 按SOLO分类评价理论制定的等级评价标准: 三、对“SOLO”分类评价理论命题实践的感悟 在SOLO分类评价理论的指导下,我们在地理学科命题实践中应把握以下几点: (一)SOLO分类评价理论适合开放类主观试题的评价,无论高考题还是日常的练习题,每套试卷中总会有两三个设问适合采用等级评价的问题,有的需要地理教师稍作改编。 (二)SOLO分类评价理论易操作,且能判断出學生当前所处的思维层次,并据此循序渐进确立自我发展目标,有利于培养学生的创新思维和探究精神。 (三)SOLO分类评价理论既保留了原有的得分点,又使答案具有开放性和伸缩度,实现了过程性评价和终结性评价、量评和质评的有机结合。 (四)运用SOLO分类评价理论命题和评价的难度均明显加大,对教师提出了更高要求。同时,由于SOLO评价水平能明确告诉我们学生知道什么、理解什么和能做什么,从而让教师准确把握下一阶段的解决重点,制订教学计划。 (五)在使用SOLO分类评价时,不必死板地套用五个层次,可根据试题需求适当增加或减少思维层次,并灵活结合其他评价方法。 虽然目前SOLO分类评价理论还未正式进入地理高考,但这种理论对学生的评价更关注学生的发展,相信在不久的将来,SOLO分类评价理论会扮演越来越重要的角色。 (责 编 东 方) |
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