| 标题 | “做中学”理论在信息技术课堂中的运用 |
| 范文 | 张德军 “做中学”的理念在于，不仅让学生学到具体的知识，更重要的是让学生学以致用。与其他学科相比，信息技术更侧重于对信息的加工处理，通过对信息的获取、加工、管理、表达与交流，使学生在具体操作中掌握信息技术，提高信息素养。因此，“做中学”理论更加适合于信息技术课堂教学。 那么，如何设计出优秀的“做中学”活动题目？如何规范“做中学”教学设计？为此，我们首先设计了“做中学”活动设计模板，教师可根据模板的格式，设计编写活动内容。 1.活动设计模板 2.活动内容编写要求 关注学生的基础知识和已有经验；联系学生生活、社会进步和科技发展；尊重学生的兴趣，尊重学生个体差异；注意教学模块之间的渗透；关注信息技术教育目标。“做中学”体现的不是随意的、支离破碎的知识，而是根据新课程标准，灵活多样地开发与设计本土化的课题。 3.编写活动内容，开发活動资源 根据活动模板的要求，结合实际教学活动，以导学案的形式呈现“做中学”活动内容，并开发相关活动资源。 “做中学”活动为课堂教学带来了新的变化，学生快乐学、主动学，学得开心，有效促进了学生的发展，同时促进了教师的专业成长，提升了教师的教科研能力。 促进教师的专业成长。在“做中学”活动设计的研究过程中，我们对“做中学”理论、导学案和课程纲要都有了进一步的认识，同时也提升了教师理论水平，促进了教师专业成长。 “做中学”意义深远。“做中学”更加关注过程与方法，活动内容紧密联系学生生活、社会进步和科技发展，尊重学生个体差异，关注学生的创新精神，注重在做的活动中发现问题、解决问题。“做中学”课堂充满了生机，体现了学生的主体地位和教师的主导作用，构建了和谐统一的师生关系。 目标达成有保障。在“做中学”课堂上，学生做的是自己的事儿，学生是学习的主人，教师便是学生学习的指导者。学习方式呈现出主动、独立、合作性。学生不仅知道做什么，还知道为什么这样做。学生由做到思，达到知行合一，更关注科学的方法、探究体验的学习过程。 总之，“做中学”能够实现由教师教向学生学的转变，实现由重结果向重过程的转变，实现由注重知识传授向注重解决问题的转变，实现以教师为主向以学生为主的转变，实现由书本向生活的转变，实现由被动学习向主动学习的转变。做好活动设计的开发与应用，对更好地开展“做中学”活动具有非常重要的意义。 （责 编 帕 拉） |
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