| 标题 | 让海量阅读成为可能 |
| 范文 | 陈春燕 2017年，“语文主题学习”实验在南宁市经开区这片教育的新兴之地落地生根。经过两年的实践，我对它从认识、了解到真诚相待，如挚友相伴。“语文主题学习”实验犹如一束阳光，指引我走上专业成长的快车道。 从怀疑到认同 “不行！不讲这些知识点，学生考试成绩难过关。” “不行！学生要读这么多教材以外的文章，哪还有时间学课文呢？” 如果存在这样的疑问，说明我们的语文课堂已经问题重重了。与其疑惑，不如自省：一節课老师把所有知识点满满当当地讲完，学生的成绩就上去了吗？学生的阅读量是不是少得可怜，阻碍了阅读理解与写作能力的发展？……第一次接触“语文主题学习”实验时，我就经历了这样一次自己与自己的对话。经过反思，我意识到，语文课堂需要改变，因为“教育不是灌输，而是点燃火焰”。 很快，我获得了一次去陕西榆林观摩学习的机会。当我看到实验校的学生在课堂上从容自信，能够洋洋洒洒地即兴表达时，我觉得这样的课堂就是心目中的理想课堂，而“语文主题学习”实验就是能够真正引领学生阅读与积累的途径。 这次观摩让我对“语文主题学习”实验开始进行深入的思考。它强调重视语文的实践性，着重培养学生的实践能力及合作探究能力。在课堂上，学生以自主学习为主要学习方式，阅读和交流成为课堂的主要内容。教师作为课堂的引导者和点拨者，营造出轻松活跃的课堂氛围，激发学生的主动性和创造力，让学生真正成为课堂的主体。于是，我放弃了对课文支离破碎的剖析，放弃了面面俱到的讲解，取而代之的是课内大量阅读，当然要做到有的放矢。慢慢地，我的课堂发生了变化——学生敢于表达自己的观点了。课余时间，阅读也成了师生共同的爱好。 就这样，在我教学的瓶颈期和疑惑期，“语文主题学习”实验带来了新的理念和变化，让我的课堂鲜活起来。 躬行方知真味 学习是为了更好地实践，在进行“语文主题学习”实验的过程中，我有了思考，有了收获，积累了经验。2017年10月，在南宁市小学“语文主题学习”实验成果展示会上，我很荣幸上了一节展示课《颐和园》。刚开始进行课程设计时，我墨守成规，想让学生在课堂上按我的想法回答问题，说出更多与课堂有关的知识点。但是我越“用力”，课堂效果却离初衷越远。这时，吴凤清校长一针见血地指出我的问题，并用陶行知先生的话点拨我：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 我沉下心来思考，显然，我应该关注学生需要学的是什么，而不是我要教什么。如果说学习是一条永不停歇的涓涓细流，那么这股活水的源头究竟是什么呢？我突然想起在《人民教育》“语文主题学习”专题中看到的话：指导学生学习语文用不着挖地三尺地分析课文，也用不着把哪个词语敲打得火星四溅。让主题引领，设计“主问题”，组织“主活动”，即可让有限的教学时间延伸出无限的阅读空间。我豁然开朗，原来这源头正是教师的改变与学生的阅读。只有教师大胆取舍，才能让课堂真正有效，让学生不是学过，而是学会！ 于是，我抓紧时间重新设计教案。《颐和园》这篇文章可以教的知识点很多，但是都在一节课里讲通讲透是不可能的。通过对比，我发现：这篇课文最突出的特点就是采用移步换景的写作方法写景，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧。文中段落开头表示移步换景的句子有着重要的过渡连接作用，其中丰富的动词表示了游览的顺序、地点的变换，展示了首尾相连的结构美。最终，我确定了教学的主题：初步感悟移步换景的表达方法，学习运用准确的词语、简洁的句子描述游记类文章的脉络。 《颐和园》的教学很成功，学生深入理解了文中写作方法的作用，又运用学到的方法进行练笔，很好地贯彻了“语文主题学习”实验的理念。 付出终有回报 有了专家团队的引领，有了赛课的历练，我在“语文主题学习”实验这方土地上茁壮成长起来。叶圣陶先生说过，语文教材无非是个例子。“语文主题学习”实验提倡课堂部分时间学习教材，剩余时间阅读“语文主题学习”丛书和大量经典作品。这与叶老的观点不谋而合。我认真思考如何更好地将教材和丛书整合，提高课堂效率。 2018年，在南宁市经开区小学“语文主题学习”实验交流展示活动中，我自告奋勇承担一节展示课——《女娲补天》。一节好课必是取众家之长，但如何做到韩愈所说“师其意，不师其辞”呢？我为此下足了功夫。 《女娲补天》是人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文，单元导语中就提到了要感受古人想象的丰富。整合课标对这一学段的要求以及学生的学习情况，我确定了本节课的教学方法：抓关键词和激发想象。为了让“想象”有迹可循，我还做出了上古神仙体系思维导图，把关键词当成坐标，引导学生走进遥远的神话世界。最后，这节课得到了“语文主题学习”实验项目组顾问陈玉琴老师的肯定，她说：“这节课目标精准，过程实，方法好，语境巧。”我也在整个过程中感受到了自身的成长。 我与“语文主题学习”实验相识以来，有挫折，有质疑，但更多的是喜悦。作为一名教师，我向往的是简简单单教语文，让学生轻轻松学语文。“语文主题学习”实验便是对学生真正的尊重与释放。在今后的成长道路上，我会和学生且行且思，一起享受，一起收获。 |
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