| 标题 | 北京英语口语证书考试与英语课堂教学的融合 |
| 范文 | 马源 目前，我校提倡“课证融通”，因此，五年制学生的英语学习任务一方面是要学好课上的书本知识，另一方面又要通过北京英语口语证书考试。这就要求英语教师对如何将考试融入日常英语课堂教学进行认真思考和研究。 北京英语口语证书考试（Beijing Oral English Certificate，简称BOEC）是北京市教育委员会、北京教育考试院、北京英语口语证书培训考试领导小组在北京市率先推出的一项测评英语口语水平的考试。该项目旨在提高首都市民的英语口语水平，以提高城市国际交往功能为主线，以营造良好的语言交流环境为重点，以学校教育为基础，以培养语言交际能力为核心。考试分为初、中、高三级，采用考官与考生面对面交流的方法进行考试。考官将从领悟及反应、语音语调、词汇语法、互动交际和连贯表达这五个方面进行科学评定测试。因此，教师在日常教学当中要围绕书本内容，从以上几个方面设置任务，并对学生的表现作出评定，从而达到丰富英语知识同时提高考试通过率的目的。 我校五年制学生普遍不重视英语口语的学习和训练，在课堂上极少主动开口，练习口语的积极性不高，课后更是几乎不练口语，也很少去参加相关的英语活动。久而久之，学生的英语口语水平普遍不高，无法流利地用英语表达自己的观点。而课堂上的时间又是有限的，仅靠课上的口语练习，学生自己缺少有计划、有针对性的口语训练，很难把英语知识和英语技能融为一体，通过口语考试必然有一定的困难。 根据我校学生的英语现状和目前的教学模式，要想提高学生的口语考试通过率，必须将日常英语教学与考试内容有机结合起来。具体做法如下： 一、改变考核方式，变“终结性评价”为“过程性评价” 为了让学生从思想上重视英语口语，应将英语口语考试作为日常英语教学中的一项考核指标，将其纳入考核范围。教师可在课上设置一些与口语考试相近的题目进行训练。结合单元主题从购物、交通、住宿、娱乐、学习等方面去考核学生的英语口语能力。在期末考试中，不再以一卷定成绩，平时的口语考核成绩也作为期末总评成绩的一个重要部分，实现“过程式评价”。寓考于教，教考结合，各种能力的考核贯通整个教学过程当中。实践证明，这种以考促学，以考促教的考核方式极大地提高了学生对口语的重视程度，增强了他们练习口语的主动性和自觉性，学生的口语水平得到了普遍提高。 二、创造口语训练环境，改进英语课程设置 在学生认识到英语口语的重要性的基础上，就要想办法为他们提供优良的语言环境，以充分发挥他们英语学习的积极性、主动性和创造性。在课堂上，教师要努力营造轻松和谐的课堂气氛，鼓励学生大胆开口讲话，允许学生在口语练习中出现错误，消除他们的恐惧心理，让学生能放下包袱，畅所欲言。教师还应针对不同班级的特点，积极探索灵活多样的英语口语教学方法，比如任务教学法、情境教学法、项目教学法等。另外，在课程设置方面，应实现口语和视听的整合，构建视、听、说相结合的互动教学模式。通过视频、录音等视听材料让学生置身于真实的英语环境当中，最大限度地调动学生英语表达的积极性。学生在获得充足的语言输入（视听）内容后，他们的语言输出（说）能力自然会得到相应提高，使课程获得了综合放大效应。 三、将英语课堂教学与口语考试融为一体，自然提高学生英语口语水平 1. 口语考试的第一部分是问候和介绍（Greetings and introductions），这部分可以与课本中介绍个人信息部分融合起来。课本中介绍分为两个部分， 即陌生人初次见面和熟人之间的介绍。口语考试第一部分以考官提问、考生回答为主要形式， 其中的介绍内容属于陌生人之间的介绍。考试当中第一部分可能出现的问题和考生的姓名、年龄、学校、个人爱好等方面相关，学生要在理解问题含义的情况下才能做出答复，要听懂问句中的每个单词才可以。因此，教师可以总结历年第一部分出现过的问题，将其集中起来，做成课件，课上以模拟场景的形式考查学生，使学生逐渐达到考试要求。 2. 口语考试的第二部分是看图回答问题。口语考试的图片问答部分会涉及不同种类的话题，如购物、住宿、交通、娱乐等，而这些话题与课本当中的一些章节内容是一致的，如果能把课堂上学到的词汇加以概括总结，充分记忆，用于图片问答部分，那么学生的口语表达能力会有很大的提高。因此，教师可以把教材中相关方面的词汇进行归纳整理，应用于口语考试第二部分的训练当中。 3.口语考试的第三部分当中，考官会提问考生与图片有关的2—3个问题。比如，图片内容是餐厅，那么问题就会与就餐有关。课堂上，可以训练学生使用课本中的句型，并利用课文中的背景知识完成口语考试中与图片相关的问题的回答。通过反复练习提高学生的口语表达能力。 结束语 总之，英语课堂教学与北京英语口语证书考试的结合，不仅让学生对英语听说有所侧重，而且提高了学生在日常工作和生活中运用英语的能力。更重要的是，学生在备考的过程中，获得了认可，找到了学习英语的信心，这正是英语教学的目的所在。 【参考文献】 ［1］周伟.高职学生英语口语交际能力的培养策略[J].辽宁高职学报，2008（03）. ［2］唐红.浅议高职学生英语口语交际能力的培养策略[J].教师，2010（23）. ［3］夏远利，王静，房慧.培养高职学生英语口语兴趣的教学模式探析[J]. 徐州建筑职业技术学院学报，2011（01）. ［4］王利娟. 顺应教改要求，提高大学生英语口语水平[J]. 现代企业教育，2010（12） . ［5］顾莹. 关于提高大学非英语专业学生英语口语交际能力的对策研究[J]. 延安职业技术学院学报，2009（06） . |
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