| 标题 | 音乐教学中渗透流行音乐元素初探 |
| 范文 | 方展珊 【摘 要】幼儿是接受教育的启蒙阶段，他们天生对于音乐具有较强的接受能力，并能够按照自己对于音乐的理解塑造属于自己的想象空间。为了引导幼儿对于音乐的理解与时代同步，将流行音乐元素渗入到音乐教育中，以利于幼儿在未来的音乐之路上获得更多的发展契机。本论文针对音乐教学中渗透流行音乐元素进行探究。 【关键词】音乐教学 流行音乐元素 经典音乐中国的幼儿教育越来越受到关注。特别是近些年来，各种时代元素冲击着传统教育，使幼儿教育研究学者不得不考虑幼儿教育的时代性特征，这一点在幼儿的音乐教育中更为明显。幼儿对于音乐有一种特殊的偏爱，他们天性对于音乐敏感，而且能够以音乐为基点，塑造属于自己的音乐空间，并形成对于音乐的理解。从幼师的角度而言，对于幼儿的音乐教育，要根据幼儿的生理发育和心理接受能力开展音乐教育，主要是给予幼儿的传统音乐教育为主。为了适应时代的发展，将流行音乐元素注入幼儿的音乐教育过程当中，成为值得探索的课题。 一、将流行音乐元素渗入到幼儿音乐教学中是时代的必然 目前在音乐教育中以经典音乐为主，走传统文化教学路线。经典音乐持久性，其之所以经历久远的时代而不会衰落，是由于其中所蕴含的审美元素被继承了下来，形成了特有的音乐成长脉络。而随着社会的发展，时代的进步，经典音乐的表达也逐渐发生变化，主要是基于时代特征的注入，从而将时代审美特征呈现出来。所以，音乐不仅仅是艺术的表达，也是时代的产物。 音乐教育，不仅仅是艺术素养教育，也是精神文化的教育。对于幼儿实施音乐教育，普遍着眼于音乐技术操作的培养，而极少有精神文化的渗透，因此导致幼儿的音乐教育着重于模仿，无形中抹杀了幼儿的创造能力。当然对于音乐的选择，也主要是以传统的经典音乐为主。鉴于音乐的时代元素使然，这种脱离了现实生活的音乐表达，以及与幼儿不相符合的音乐选择，使幼儿由于思维能力没有上升到一定的高度，更无法理解音乐的深层次内涵，而不会对音乐有感而发。加之经典音乐与现实生活严重脱离，很难激发起幼儿对于此类音乐学习兴趣。将流行音乐元素注入幼儿的音乐教学的当中，不但避免时空的局限，而且还引导幼儿形成正确的价值取向。另外，流行音乐具有较强的娱乐性，其表现手法简单，明快的节奏感，可以让幼儿产生愉悦之感，并因此而乐于接受。特别是目前音乐表达形式多种多样，包括电影、电视、网络传媒等等，流行音乐的元素随处可见，使幼儿在耳濡目染中对于音乐产生好感，进而对于音乐产生认知，通过对于流行音乐元素的理解，逐渐地深化到经典音乐当中，为幼儿的未来音乐之路打下坚实的基础。 二、幼儿音乐教学中引入流行音乐元素的方法 （一）在幼儿音乐教学中，对于音乐曲目的选择倾向于流行元素 有人说，音乐具有穿透性，能够突破文化的界限、时代的局限而自由表达。从艺术表达形式本身而言，这种观点具有普适性意义。但是，音乐作为上层建筑，总是要流淌着时代的气息。从音乐创作者的角度出发，审视音乐的内涵，无一不是创作者主观性地表达对于社会时代的观点和看法。音乐之所以流传得久远，特别是经典音乐可以经久不衰，是由于其艺术表达形式被广为接受的结果，即音乐的艺术性使然。而从文化的角度对于音乐的内涵进行剖析，则会发展，统一音乐处于不同的时代，其表达形式都会有所差异。比如贝多芬的《命运》，以交响乐的形式表达出来，给人以磅礴的气势，而理查德克莱德曼用钢琴弹奏，则一改《命运》的浑厚之感，而是以活泼轻快的节奏表达出来，成为流行音乐，所传递的也是积极的愿望和美好的信息，给人以激励之感。 幼儿时期所选择的音乐，在表达形式上比较单一，并结合了文化教育和德育教育的内容。将传统的文化以音乐的形式表达出来，并赋予流行的元素，就会让学生在增长了文化知识的同时，通过音乐的美感来感受传统文化的意境，为提高幼儿的审美情趣奠定基础。比如，古诗是中国的传统文化中的经典，幼儿普遍要接受诗歌教育。将诗歌赋予流行音乐的表达，让学生唱出诗歌，可以深刻体会诗歌的意境。李白的《静夜思》所表达思乡之情，就可以通过音乐的节奏呈现出来。幼儿具有较强的形象思维能力，在音乐的背景下，充分感受诗歌中所表达的思乡之情，而且实现了良好的思想教育功能。 （二）在幼儿音乐教学中，要提高幼儿教师的音乐素养 按照幼儿园传统的音乐教育模式，幼儿音乐教师主要是根据要求选择传统音乐，设计教学模式。要在基于传统教学的基础上注入流行音乐的元素对幼儿实施音乐教师，堪为一种新的尝试。幼儿音乐教师面对新的教学形式，就要对于自身的音乐修养和教学习惯都要相应的改变。由于流行音乐与传统音乐的创作风格有所不同，而形成这种差距的原因在于音乐的社会历史性，因此幼儿音乐教师要对于流行音乐的历史有所了解，并与传统音乐之间进行比较。中国的流行音乐受社会的影响而起步较晚，流行音乐的表达却形式多样。幼儿音乐教师需要对中国流行音乐的创始人黎锦辉对于流行音乐的创作有所了解，并理解中国内地第一个流行音乐的歌唱演员李谷一的唱法，从而了解当时音乐的流行元素，与现今流行因素进行比较。包括乡村音乐、摇滚乐等等，都属于流行音乐范畴，幼儿教师只有更多地了解并掌握相关的流行音乐知识，不断地提升自身的音乐素养，才能够在幼儿音乐教学中，有效地将流行音乐元素渗入其中，以达到更好的音乐教学效果。 三、幼儿音乐教学中渗透流行音乐元素具有现实性意义 （一）培养幼儿正确听音乐的习惯 音乐对于每一名幼儿园学生都具有较强的感染力。伴随着音乐节奏，幼儿园的学生可以按照自己的理解翩翩起舞。但是，幼儿对于音乐也具有选择性。他们对于自己所喜爱的音乐更为感性，并很容易地投入其中，在从事其他活动的时候，也愿意在音乐的背景下来完成。久而久之，就会对于音乐产生依赖感。将流行音乐元素注入幼儿音乐教学中，让幼儿对于音乐的被动接受转为主动的欣赏，从而在听音乐时候，更为集中注意力，更正幼儿不良的听音乐习惯。 （二）激发幼儿的音乐探索潜力 要将流行元素很好地融入幼儿音乐教学中，就要采取灵活多样的教学形式，激发幼儿对于流行音乐的兴趣，使幼儿在享受音乐的同时，会沉浸于其中，并获得无限的乐趣。为了提高幼儿的音乐欣赏水平，教师可以经典音乐与流行音乐以替换的形式播放，并观察幼儿对于不同音乐所做出的反应。针对两种类型的作品，教师可以让幼儿发表自己的见解，更喜欢哪一个。教师的作用则是根据学生的兴趣爱好以及对于音乐的接受能力，在他们喜欢的音乐中注入流行元素，进行音乐的重新表达，一方面引导幼儿建立音乐创作的启蒙，另一方面提升幼儿的音乐鉴赏层次。另外，采用音乐比较的方法，还可以让幼儿表达自己对于音乐的看法，并对不同类型音乐之间的差异性产生质疑，教师的作用则是引导他们积极地探索音乐中不同元素在表达上的差异性。与此同时，获得了乐理知识。 结论 综上所述，在幼儿的音乐教育中，一改传统的经典音乐教学模式，将流行的音乐元素渗透其中，不但可以激发幼儿的音乐潜能，还可以使音乐教学课堂的气氛更为活跃。同时，还可以让幼儿感受到音乐表达的灵活多样性，并体会到多元音乐的艺术魅力。 【参考文献】 ［1］胡水欣.中国音乐剧发展之我见[J].剧作家，2007（03）. ［2］袁野.一生必知的100年流行音乐经典[M].黑龙江美术出版社，2007. ［3］肖珣.音乐剧中的流行音乐元素渗透初探[J].四川戏剧，2009（04）. ［4］李冬霞.刍议音乐教学中“经典”与“流行”的关系处理[J].艺术教育，2010（06）. |
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