| 标题 | 商务英语专业人才培养教育模式探析 |
| 范文 | 潘海岸 【摘 要】随着英语的普及，商务英语专业也成为我们在学校教学的重点学科。我们在教学时应当注重培养专业性的人才，培养学生更好的应用英语知识去解决实际问题的能力。由此可见商务英语教学不同于传统教学，在商务英语教学阶段我们更为注重教学的实用性以及学生的应变能力。我们在教学中应当以培养学生在不同的商务场合下合理、适当的应用英语词汇与句子，在教学中教师也应当注重教学的重点与方法。 【关键词】商务英语 实用性 分组教学 现代化教学 词汇积累 商务英语教学在学校中已经日渐普及，但教学方法并不是很系统，因而在培养专业人才方面不能起到明显的效果。因而我们作为专业教学老师应当注重分析教学模式以便更好地为学校、国家培养大批的商务英语专业人才。在新的教学要求下，我们应当打破传统的教学模式，将学生真正的变为课堂的主体，从学生的角度出发更好的引导学生学习商务英语知识，应对有关的专业问题。 一、商务英语教学中我们应当适当开展有关的分组教学与辩论等英语教学模式，帮助学生建立良好的英语沟通与使用平台 我们在进行商务英语教学时应当针对商务英语教学的特殊性质展开有关的英语教学，其中讨论、辩论等模式可以更好地为学生建立一个良好的英语应用空间。在日常的生活中要想学生锻炼英语的可能性并不是很大，因为在学生日常交流中没有一个英语交流的语言环境。因此作为英语教师我们更应当为学生建立这样一个英语学习的课堂，真正从学生的角度出发，培养学生专业英语应用能力。在课堂上建立分组教学模式，让学生针对某一英语课题进行有关的讨论，这可以促进学生之间的互动交流，同时一个班上的学生都是商务英语专业的，针对这一专业方面沟通起来更为便捷。 例如，在英语教学中教师可以为学生提出这样一个辩论题目“Wether sending e-mails is more efficient than making phone calls in business communication.”这种英语辩论课题可以为学生提供一个商务英语交流的空间，帮助学生建立英语学习的渠道。学生在对这一话题进行辩论与探讨时可以更好的提高自己的英语语言组织能力与英语词汇量。这种课堂的辩论也有助学生英语思维的形成，无论对学生的英语学习和日后的工作都有很大的帮助。在学生讨论的过程中，学生对商务英语学习的热情也相对的提高了。分组教学与辩论式学习激发了学生学习英语的兴趣，真正的从如何使用英语着手进行学习，而不是为了应试，这种教学更具有实用性。 二、我们在进行商务英语教学时要充分利用现代化的教学资源培养专业型人才 随着信息技术的发展，课堂教学也摆脱了传统的授课模式，向更为多元化发展。我们在进行商务英语教学时也应当从学生的兴趣角度出发、应用多种多样的教学模式为学生更好的呈现课堂教学。由于商务英语的特殊性，它即贴近生活又脱离生活。随着全球经济发展商务英语专业也炙手可热，这与我们的生活息息相关，但是又因为其专业性的限制学生对其了解的并不是很形象、具体。因而我们在教学中应当利用现代化的教学资源帮助学生更好的理解、运用商务英语。 例如，在教学中教师可以查询一些外国企业的有关企业文化等的相关视频，并将这些相关视频通过多媒体等教学方式展示在学生面前。在视频展示的同时，会出现有关行业的专业名词以及语言使用技巧，这种结合多媒体的教学方法可以帮助学生更好的理解商务英语知识的使用，同时一定程度的学会应用所学的知识解决相关的问题。 三、教师在教学时应当帮助学生总结归纳商务英语学习中要注重专业词汇 学生在学习商务英语时已经具有一定的语言功底，因而我们在教学时更为强调的是专业词汇的掌握而非语法技巧。并不是语法技巧不重要，而是学生在早期的语言学习中对英语语法知识已经有了一定的掌握，句子结构方面我们在教学中需要强调的是巩固学生的语言基础。而在另一方面，学生对专业词汇的积累量是远远不够的，因为专业性质的原因，词汇的积累是必要的。学生在以往的英语学习中积累的词汇往往是日常用语，这对于商务英语专业的学生而言是不够的，我们在教学的过程中要强调词汇的积累过程。 例如，针对经济制度这一方面我们可以适当的做归纳、总结，将“socialist？economy？社会主义经济、capitalist？economy？资本主义经济、collective？economy？集体经济、planned？economy计划经济”这类词汇进行整理，并分类记忆。这种分类记忆不仅能提高学生的词汇量，同时可以使词汇的记忆更为系统、不容易混淆。 商务英语教学要有针对性，我们在进行教学时要从商务英语的教学特点出发为学生安排合理的课堂学习。在教学中进行适当的总结归纳，同时为学生建立适当的教学情境，进行相关的讨论，让学生学会应用所积累的英语词汇解决实际问题。真正地让学生能够将所学的英语知识运用于日后的工作与生活中去，培养优秀的商务英语专业性人才。 【参考文献】 [1]刘洋.中职商务英语专业职业技能教育模式探究[D].海外英语（中旬刊），2010，（8）. [2]刘亚兰.高职商务英语教学中学生跨文化交际意识的培养[J].教育与职业，2012，（5）. [3]王朝晖，刘刚凤，魏华，罗嘉.商务、旅游英语专业工学结合模式的实践和思考[J].成都纺织高等专科学校学报，2008，25（1）. [4]李美阳. 商务英语教学视角下跨文化意识培养模式研究[J]. 黑龙江高教研究，2013，31（5）. |
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