| 标题 | 克拉申二语习得理论对高职英语教学的启示 |
| 范文 | 冶静芳 【摘 要】二语习得理论是基于母语发展而来的针对语言学习理论的一种概括方式，无论是语言学习还是二语教学都应当遵循一定的语言习得规律。克拉申二语习得理论从语言教学效率方面体现出语言教学的理论价值，是促进二语习得的有效途径。本文就克拉申二语习得理论对高职英语教学的重要启示进行了深入分析。 【关键词】克拉申 二语习得理论 高职英语教学 启示 随着高职外语教学工作的不断革新，对于二语习得理论的研究也日趋广泛，克拉申二语习得理论将语言划分为“习得”与“学得”两个部分，从不同语言材料认知角度帮助学生更好地建立语言学习观，是高职英语教学不可忽视的重要方面。此外，情感因素引导与语言习得的结合也是克拉申二语习得理论突出的重点内容之一。 一、关于克拉申的二语习得理论 所谓的第二语言学习是指在客观环境指导下对语言学习意识及规律的有效掌握，关于克拉申二语习得理论的五大假说具体包括： （一）“习得——学得”假设 关于“习得”与“学得”的理论假设是克拉申二语习得理论中最为核心的内容，在整个理论假说中有着重要的指导地位。从克拉申语言系统的构成不难分析，他将语言系统划分为“习得”与“学得”两个部分，其中“习得”作为潜意识发展的产物，是对学生母语学习的有效补充，这一语言形式的发展更加趋向于目的语环境下交际行为的形成，而非简单的语言知识灌输。至于“学得”则是有意识学习发展下的形式体现，针对不同的语言组织与语法规则来进行的具体语言学习过程。 （二）“自然顺序”假设 从“自然顺序”假设的理论内容不难看出，第二语言的习得也应遵守必要的语言规则，然而这一原则的实施也有先后顺序之分。自然顺序作为语言系统学习的结果，主要受到语言规则难易本身的控制，而这一顺序的执行也需要建立在实际的语言客观教学基础之上。 （三）“监控”假设 “监控”假设在第二语言学习中的呈现其目的旨在更好地约束语言规则的发展，提升语言教学的准确性与针对性。不同于语言学习过程，语言的“习得”需要从语言培养与语法规则掌握的双重角度促进特定语言环境下第二语言习得的质量提升，而这也是监控假设在克拉申二语习得理论中的重要作用。 （四）“输入”假设 克拉申二语习得理论中的“输入”假设作为理论监控的核心，在语言习得以及教学过程中有着不容忽视的指导作用，是实施可理解性语言教学的必要前提，而这一过程也为第二语言材料的整合以及语言水平的提升提供了有效的理论指导。 （五）“情感过滤”假设 最后一个阶段的“情感过渡”假设是对前面所有内容的整合与归纳，而情感过滤的实施也为学习者语言学习的综合输入提供了重要的理论概述，是突破自身心理障碍的有效手段。这一理论中，针对输入环境及语言学习目的不同突出了情感因素的影响，认为语言输入过程的实施应当与语言知识的吸收形成一个有机的整体。 二、克拉申二语习得理论对高职英语教学的启示 （一）体验式教学在语言环境中的构建 克拉申将语言知识的习得视为一种无意识的潜移默化的过程，而这一语言环境的自然结果与教学方法的选择是密切相关的。对于高职英语教学而言，语言环境的构建需要从根本上凸显自身的个性化与人性化特征，将体验式教学切实融入语言环境的构建过程之中，切实提升语言教学的质量与效率。此外，体验式教学还主张对语言材料的有效组织，设计合理的教学情境来辅助语言教学的开展。 （二）从情感因素方面培养学生的自主学习意识 克拉申二语习得理论中的情感过滤假设突出了情感因素对于语言学习的重要性，因此教学过程中教师需要针对特定的教学内容来提升对学生情感因素的有效把控，及时缓解学生不良的心理情绪，发展学生的智力因素，突出自主学习意识在英语教学中的重要地位。此外，学习心态的调整也是极为重要的，这不仅是语言学习情绪的一种展现，在提升英语教学实效性方面也大有裨益。 （三）重视对学生语言交际能力的培养 语言知识的掌握其目的旨在更好地服务于语言实际应用过程，而克拉申二语习得理论也尤为重视对语言知识的应用，认为在实践交流过程中才能真正体现语言知识的运用价值，促进学生语言交际能力的形成与发展。高职英语教学中学生语言交际能力的培养主要是通过语言知识的学习和言语交际发展两种方式获得，从基本的语言认知规律出发，交际活动的开展能够极大地提升高职英语教学的实施效果。 总之，对于现阶段高职英语课程教学而言，克拉申二语习得理论的应用从根本上突出了语言知识教学的实践价值，是当前体现高职英语教学职业化特征的有效路径。然而，在对二语习得理论进行研究的过程中，我们也深切感受到不同的问题需要从特定的语言环境角度分析，这是由于任何语言习得模式的运用都势必会存在一些弊端，全面语言学习理论的整合需要与实际的教学环境相对应。从基本语言状态出发，克拉申二语习得理论对于高职英语教学的重要指导作用绝非仅仅体现在语言知识输入阶段，而是从英语教学全过程实现了对语言知识系统构建的有效指导。 【参考文献】 [1]戴炜东.新编简明英语语言学教程[M].上海：上海外语教育出版社，2007. [2]苗宪辉.第二语言习得理论及其对中学英语教学的启示[J].西北成人教育学报，2005（01）. [3]彭述初.克拉申第二语言习得理论与外语教学[J].湖南工业职业技术学院学报，2008（03）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。