| 标题 | 广西玉林高级技工学校Access数据库课程的教学探讨 |
| 范文 | 陈秋雪 【摘 要】Access数据库课程是我校电子商务和计算机应用专业开设的专业必修课。笔者在Access数据库教学中针对中职学生的特点，通过重构教学内容，改革教学方式，推行资格证书，注重教学评价等一系列改革，取得了不错的教学效果。 【关键词】Access 数据库 教学改革 Access是由微软发布的关联式数据库管理系统，是真正意义上的关系型数据库，是 Microsoft Office的成员之一，主要通过在数据表间建立关系，将数据库创建成相互关联的整体。它具有界面友好、易学易用、开发简单、接口灵活等特点，是典型的新一代桌面数据库管理系统，已经成为现今世界上最为流行的数据库管理系统软件之一。目前Access在很多地方得到广泛使用，例如小型企业，大公司的部门。 广西玉林高级技工学校是一所公办国家级重点技工学校，隶属于玉林市人力资源和社会保障局，是自治区级示范性中等职业学校。Access数据库课程是我校电子商务和计算机应用专业开设的专业必修课，是一门理论性和实践性都很强的课程。在教学过程中如何把抽象的东西形象化？怎样激发学生的学习兴趣？这些问题能否得到有效的解决，是Access数据库课堂教学成败的关键。笔者针对学生存在的问题，结合在Access数据库课程教学中的经验和体会，对该课程进行了一些改革，取得了不错的效果。 一、重构教学内容 目前，中职生普遍存在学习习惯较差的状况。Access数据库教学中如果从数据库的基本概念、关系模型、关系运算等抽象知识进行切入，使学生一开始就半知半解，无法看到Access软件对以后解决实际问题的应用，也无法理解Access软件的强大功能，学生往往容易转移兴趣，出现学习积极性不高的局面。 Access数据库课程的教学内容主要包括三大部分：（1）数据库基础知识，包括DB、DBMS、关系模型、关系运算等。（2）Access基础知识，包括表、查询、窗体、报表、宏和模块的建立与使用以及SQL语句的应用。（3）应用系统的开发，包括系统规划、系统分析、系统实现、系统维护等。如果在教学过程中把每个知识点分开讲解，最终会导致学生只见树木不见森林，学生在遇到实际问题时，无从下手，也不懂得融会贯通，开发不出一个能解决实际问题的数据库应用系统。 针对Access教学内容松散、抽象的特点。我对Access教学内容进行重构。在教学中采用一个学生所熟悉的具体数据库实例 “教学管理系统” 贯穿整个数据库设计教学的全过程。通过一个个的操作实例向“教学管理系统”数据库中添加对象，完善“教学管理系统”。从而循序渐进地引导学生掌握数据库设计各个环节的相应知识和技能，对数据库设计过程有一个整体的概念。让学生清楚地认识到这些知识在实际数据库开发中的用处，同时也可以引导学生在理论与实际结合中理解知识，培养学生分析、解决实际问题的能力。 只有注重学生职业能力的培养，注重课程的实用性，才能真正激发学生学习的积极性和主动性，也才能激发学生的学习兴趣，提高教师的教育教学效果。 二、改革教学方式 “教无定法，教学有章”，教学方式直接影响着学生学习效果，面对中职生这么一个特殊的学生群体，我们从两个方面入手： 1. 兴趣引导 “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分。在具体教学中：首先教学起点要低、坡度缓、台阶密。学生的理论知识基础差，就要放低学习的起点，学生才能听得懂，才会有学习兴趣。另外在低起点的基础上形成坡度缓、台阶密的知识点，使学生的学习难度降低，就更容易掌握所学的知识。其次是可以先学后教，当堂训练。为体现学生的主体地位，在新课传授知识的时候，教师要创造一定的条件让学生自己去探索知识，避免填鸭式教学，教师要起到引领者的作用，先让学生自学并尝试，由学生在尝试过程中自己发现问题，并尝试解决，遇到没有办法解决的问题，学生就会主动地提出疑问，然后老师再讲。这样一来，因为是学生自己的疑问，所以学生在听老师解答时会特别认真，真正做到学生自己想学、愿学、乐学。同时注意做到当堂的任务当堂清，这样既有助于完成任务，同时又能提高学生学习的信心，反过来又进一步刺激学生学习的兴趣。 2. 任务驱动 “任务驱动”教学法，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。在Access教学中应从以下两点应用“任务驱动法”： 首先，在教学内容安排上，根据实际需求和学生的接受能力用任务来设计教学模块，让同学们从形象具体的任务出发，逐步地把所有的任务统一为一个个具体的学习成果，让成就感一直伴随学生的整个学习过程。 其次，在课堂教学上，用一个个精彩的任务，引起学生自己动手解决问题的欲望。在学习的开始阶段，任务要简单并有吸引力，让学生有充足的自信心和强烈的欲望，感觉自己想解决问题并相信自己能解决好问题，把学生的角色从“要我学”变成“我要学”，逐步引导学生加入到教学的过程中来。 在运用“任务驱动”教学法时，要注意“任务”设计要注意分散重点、难点；“任务”设计要注重渗透方法、培养能力；“任务”设计要注意个别学习与协作学习的统一。 三、推行资格证书 我们采用学历教育与职业资格证书培训相结合的方式。使学生在就业时不但能取得计算机专业的毕业证书，还能获得用人单位认可程度高、可以提高学生的动手能力及就业竞争力的职业资格证书或技能证书。我们选择了“全国计算机信息高新技术考试（CITT）”中的“数据库应用—ACCESS 平台”。CITT具有实用性、职业性、权威性的特点，得到企业和社会各界的认可。此外还具有考题公开，重点考核应用能力，可随时开考等特点。该考试重在动手能力，不要求知道很多的理论知识，只需要考生能掌握操作，完成考试要求即可获得国家承认的从业资格证书。因此该考试非常适合着眼于应用而理论知识较弱的中职学生。在教学过程中我们参照 CITT考试要求，将 CITT 试题库作为学生平时上机的训练内容，使教学更具有针对性及实用性，培养出符合社会需要和职业岗位需求，具有熟练技能的应用型人才。 四、注重教学评价 教学评价，是对学生学习情况反馈的一种有效途径，也是最能体现学生掌握知识，运用知识解决问题能力的一种方法。在课堂教学中，学生完成一项任务后，一定要及时交流，展示、讨论并评点，对于做得特别好的学生，可以把他们的作品在全班同学目前展示，并让学生共同评价，及时对学生的学习情况做出反馈和评价，这样能极大地培养学生的成就感和再学习的动力。 在第一次上课时就告诉学生期末考试成绩的评分标准：平时成绩占 50%（包括考勤情况+每节课上交作品的质量分数），另外期中、期末两个作品共占总成绩的50%。学生把每节课的作品以“学号+姓名”的方式上传到教师机，教师对学生的作品进行评价打分。 在教学评价中，我们要做到动态管理，要有一个长期的评价体系，用发展的眼光来看待他们。我们要突出能力培养的重要性，只要对发展学生动手、动脑有利的事情，就要让他们去经历、去实践，失败了要鼓励他们再站起来。在教学过程中，要渗透情感，注重品质，让他们既有能的突破，又要有品的熏陶，这一点很重要。 五、结语 总之，以上关于Access课程的几点实践探索，是笔者在实际教学过程中结合中职学生的特点提出的个人见解。这些措施在教学过程中取得了良好的效果，也得到了学生的好评。 【参考文献】 [1]封春年. 中职计算机应用专业“教学做一体化”探究[J].学园：教育科研，2012（19）. |
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