| 标题 | 语篇的体验性理解与情境模型 |
| 范文 | 王朝培 【摘 要】自身认知观与体验哲学假设得到大量的行为研究与脑机制研究证据的支持，以此为基础的认知心理模拟本质及语篇理解体验观为语篇理解的情景模型理论解释提供了进一步的理论解释，语篇理解以心理模拟为基本认知方式、以情景模型的动态建构方式得以最终完成。 【关键词】 语篇理解 体验观 心理模拟 情景模型 从20世纪70年代的命题网络模型、故事语法、图式基础理论、脚本理论和命题表征模型，到80年代的心理模型、建构整合模型、建构主义理论、最小限度假设和基于记忆基础的语篇加工模型等（王丹等，2004），对语篇理解的心理过程的认识逐渐深入。但鉴于语篇理解认知过程的复杂性，认知科学与神经科学的发展逐渐显示，传统的基于非体验性命题观的语篇理解模式不能充分揭示语篇理解的认知心理过程和心理机制。认知心理学和认知语言学研究的深入揭示了语言的体验本质，为语篇理解提供了一个新的体验性视角。 1 语篇理解的体验观 传统上，语篇理解及心理表征均是以命题观为基础的。基于规则的命题观将句子理解看作非体验的命题表征，将语篇理解看作是命题网络的建立（原野，2007）。而这种语篇理解的命题观恰恰忽略了语言理解的体验性，对语篇理解的认知心理描述可能不完全符合人类语言使用的实际情形。 1.1体验性语篇理解的哲学基础 语篇理解体验观的哲学基础是体验哲学，认为人类的范畴、概念、推理和心理是基于身体经验而形成的，是身体与环境交互作用的结果（鲁忠义等，2007）。因此，语篇理解的体验观认为，语言理解本质上仍是以人的身体体验为基础的，语篇的理解过程必须符合人的实际心理体验过程。 1.2体验性语篇理解模式 正是基于体验认知理论，Barsalou针对非模态（amodal）的命题符号理论 ，提出了知觉符号系统（Perceptual Symbols System）。该理论认为，认知、思维和语言根植于感觉运动系统，知觉符号是对知觉过程中产生的神经元兴奋的记录，它与其指代物存在着类比的关系；知觉符号是图式化的和多感觉通道的，彼此间能够进行整合形成模拟器（simulator），而这个模拟器会对一个知觉成分进行无限的模拟使概念具体化（鲁忠义等，2007）。该理论成为心理学中体验认知的代表理论。 基于体验观的语篇理解模式包括MacWhinney的“视点系统”（perspectival systems）、Zwann的“浸入式经历者框架”（immersed experiencer framework）、Glenberg的索引假设和语言的神经理论等（原野，2007）。 2 语篇理解的情景模型 2.1 情景模型及其实质 20世纪80年代以前，认知心理学家基本认为，语篇的理解就是对文本本身心理表征的建构与提取，而不是对语篇所述情景的表征与提取；之后，Johnson-Laird、Van Dijk及Kintch（1983）等系统地提出心理模型（mental model）或情景模型（situation model）理论，认为在语篇理解过程中，文本语言仅仅是建构语篇心理表征的手段，语篇理解的实质应该是语篇接受者首先对文本语言进行解码，建立语篇的表层表征，然后以概念为基础，建立语篇的命题表征网络，最终在大脑中构建出对语篇所述情景的内在情景模型，即心理模型。 我们认为，语篇理解的情景模型解释可能更符合人们语篇理解的实际情形，尤其是语篇的实时在线理解。实际上，语篇接受者对语篇不同程度的理解能力以及不同理解，应该就是其语篇情景模型建构能力的高低以及所建情景模型的差异所致。刘亚龙等总结了语篇理解中情景模型理论的优势：能够解释读者对语间信息的整合理解、能够解释通过不同感觉通道进行理解的相似性、能够解释阅读理解中的专家效应（读者背景知识越丰富，语篇理解程度越高）、可以解释不同语言间的翻译过程（情景模型的建构能力是翻译技巧的重要组成部分）、有助于解释读者对多种材料信息的综合理解。并且认为，情景模型的提出改变了以往认知心理学关于语篇理解研究中对读者背景知识的忽略，将语篇自身的表征与读者背景知识结合起来，使语篇理解更为深入、更符合人们信息加工的实际（刘亚龙，2004）。 2.2 情景模型与心理模拟 知觉符号系统理论、语言的神经理论及语言和情景模拟理论均提出了体验式语义表征假设，认为“大脑中并没有专门存储概念的‘意义中心；相反，概念分散表征在感知觉运动系统中；人们通过对实际感知觉运动的模拟或想象实验语言理解。”（杨洁等，2011）这一理论假设得到了大量行为研究及脑机制研究证据的支持。就人的认知本质而言，心理模拟可以说是认知的基本方式，即“认知是一种高度具身的、情景化的活动”（官群，2007）。 因此，对语篇理解符合逻辑的解释就是情景模型或心理模型，语篇理解中的命题网络可能仅仅是语篇理解过程中的一个阶段而已，而理解的最终完成需要进入下一个阶段，即构建语篇的情景模型，也就是在语篇接受者大脑中进行以百科知识为基础的心理模拟，在图示框架指引下动态地再现语篇产出者通过语言展示的情景。 3 语篇理解的实质 语篇的理解是一个十分复杂的心理过程。语篇本身连贯与否虽然与语篇产出者具有直接关系，并以恰当的宏观结构与微观结构表现出来，但是，就其本质而言，语篇是交际的产物，离不开交际的参与者，因而连贯不仅与语篇本身相关，更是与语篇的产出者和接受者的心理认知过程有着更为紧密的联系（贾志高，2002）。 当然，对情景模型本身需要进行更深入的细化研究，对抽象语篇理解的心理模型与对具体语篇理解的心理模型是否有差异以及差异的本质也需要更进一步的探讨。 【参考文献】 [1]官群. 具身认知观对语言理解的新诠释[J]. 心理科学， 2007（5）. [2]贾志高. 推导在语篇理解中的连贯构建功能[J]. 西南师范大学学报，2002（6）. [3]刘亚龙， 张杰， 赵慧芳. 国外语篇理解中情景模型的研究及启示[J]. 广东外语外贸大学学报，2004（1）. [4]鲁忠义， 高志华， 段晓莉， 刘学华. 语言理解的体验观[J]. 心理科学进展，2007（2）. [5]王丹， 杨玉芳. 语篇理解的表征和加工模型研究综述[J]. 西北大学学报，2004（5）. |
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