| 标题 | 幼儿教师信息技术能力现状调查及对策 |
| 范文 | 宋毅 【摘 要】随着信息技术的不断发展，幼儿教学中也引入了信息技术教学这个理念。本文分析了幼儿教师信息技术能力现状，并探讨了提高幼儿教师信息技术能力的对策，发挥信息技术在幼儿教学中的效用。 【关键词】幼儿教师 信息技术能力 调查 幼儿园 1前言 21世纪的今天，信息技术高速发展，在社会的各个领域都得到了广泛的应用，信息技术能力也已经成为人们在当前社会工作的一种基本能力。笔者对一些幼儿园进行了调查问卷，对其中的数据加以分析研究，提出了一些问题并探讨了相关的解决措施。 2幼儿教师信息技术能力现状分析 2.1问卷的设计与调查 本次调查采取问卷调查法，随机抽样，抽取贵州省毕节市各级幼儿园共35所。共发放问卷300份，收回问卷268份，回收率为89.3%，其中有效问卷242份，有效率为90.3%。 2.2数据分析 2.2.1幼儿教师对信息技术能力的重视与意识 （1）经调查统计，贵州省毕节市绝大部分幼儿教师已经意识到信息技术的重要性，认为信息技术对促进教学改革和发展起着重要的作用，96.8%的教师认为信息技术是幼儿教师教学过程中必要的组成部分。 （2）贵州省毕节市关注新技术的幼儿教师较多，但使用现代信息技术手段将课程进行整合的意识不强。在调查中可以看出，只有28%的教师经常有意识地使用多媒体设备进行教学，20%的幼儿教师会有意识地把学科与信息技术整合起来，38%的教师经常关注科学技术的发展，并尝试将其和教学相结合，而68%的教师选择了“偶尔”。这说明，在幼儿教师中，大多数教师都忽视了信息技术的应用，只在特殊时候，比如上公开课的时候，才将信息技术融入课堂当中。 2.2.2幼儿教师使用信息技术的知识与技能 （1）贵州省毕节市幼儿教师对信息技术基本技能的掌握程度一般。经调查，能够掌握Office全部软件的幼儿教师很少，大多数教师能够掌握一到两种Office软件，其中，Word的掌握程度最好，PowerPoint的掌握程度最差，仍然有4.2%的教师对于Office软件不了解，甚至都没有操作过。 （2）贵州省毕节市幼儿教师信息的获取和检索能力有待进一步提高。46.8%的幼儿教师信息资源下载能力达到实用程度，49.6%的幼儿教师信息检索水平达到实用程度。这表明，还有一半的教师信息获取和检索的能力较差，达不到要求。 （3）贵州省毕节市大多数幼儿教师有利用信息技术对幼儿开展教学活动的意识，但是缺乏良好的素材处理能力，特别是针对视频音频的处理、图片的处理能力次之。调查结果显示，59.9%的幼儿教师能够运用照相机、摄像机对幼儿的教学活动进行拍照、拍摄，18.9%的教师还达到了精通的水平，但是，有86%的教师不能对已拍摄的照片、视频进行加工。 （4）在课件制作方面，贵州省毕节市幼儿教师的课件制作能力很差，对课件的理解不足。课件的来源主要有以下几个途径：（1）教师自己制作课件的比率为45.6%，下载获取课件的比率为30.8%，教师之间互相帮忙制作课件的比率为15%，不使用课件的仅为8.6%。这表明，绝大部分的幼儿教师都有使用课件的意识，也能够自己制作课件，但是，从制作课件的工作来看，大部分教师选择使用其他技术制作课件，而在其他技术上，用事物教具的教师较多，用图片、录像的教师较少，而使用信息化资源整合工具的教师为零。这就说明，大部分幼儿教师认为自己制作的在课堂上展示的教学用具就是课件，还有的教师认为自己拍摄的录像和拍照的照片就是课件，其实不然。这是因为教师对课件的理解不足，混淆了概念，信息化资源概念不足。 （5）贵州省毕节市幼儿园教师在教学中常选用传统教学媒体。事物模型、教学挂图选择最多（此项目为多项选择），达到84.1%和92.3%，其次是DVD和录音机，占到52.7%和48.9%，再次是投影机，占到32%，选择计算机网络的最少。 （6）幼儿教师选择计算机媒体的频率与幼儿园等级之间有明显的联系。经调查显示，各方面设施比较齐全，配备越好的幼儿园，教师选择运用计算机媒体教学的越多，相反，设施越简单，配备简陋的幼儿园，受硬件条件限制，选择计算机媒体进行教学的教师很少。 2.2.3应用与创新 贵州省毕节市幼儿教师信息技术的运用能力仍有待提高，同时，也应该加强信息技术的创新意识。25%的教师不懂得怎样将课堂讲解与多媒体演示相结合，45%的教师不能很好地将课堂讲解与多媒体演示相结合，及68.7的教师只是偶尔使用信息技术，下载资料，缺乏运用信息技术进行课程整合的能力，缺乏创新能力。 3提高幼儿教师信息技术能力的对策 经过以上数据分析可以看出，目前贵州省毕节市幼儿教师信息技术能力还有待进一步提高。对此，笔者提出一些浅见，以提高幼儿教师的信息技术能力。 3.1从师范教育角度出发，提高幼儿教师的信息技术能力 3.1.1更新课程内容 各类幼儿师范学院应该紧跟时代步伐，不断更新教学课程，尤其注重信息技术公共课的课程设置，让幼师专业的学生在学校中就能够学习到最新的新信息技术知识和技能，建立起良好的信息技术能力，如：视频、音频的处理能力，文字、图片、表格的编排运用能力，信息的搜索与下载能力，网络应用和交流能力。引入最新的教材，让学生通过适当的自学就可以解决自身疑惑，解决学习中遇到的实际问题。与此同时，教师应该根据幼师学生的特点，把教学重点放在对知识的理解和运用上，注重学生实际能力的培养。如：Office等办公软件的应用，将多种教学方式相结合，进行案例教学，让学生在实际操作的过程中提出问题、分析问题、解决问题。在讲述网络知识时，可以将幼儿教育网站共享给学生，让学生既了解网络知识，又对将来要从事的幼师工作有一个基本的了解，一举多得。 3.1.2注重培养学生的实践能力，增加上机时间 信息技术是一种应用能力，需要在实践中掌握并不断提高。幼师专业的学生大多数为女生，女生对计算机的喜爱没有男生强烈，接受计算机知识能力不强，学校的信息技术课时相当有限，不能保证学生在有限的教学时间内掌握专业知识。因此，学校应该增加练习课和选修课，增加学生的实践机会，巩固课堂中学到的知识，较好地掌握知识要领。 3.1.3探讨教学内容，改革教学方法 新课程要求幼师专业的学生具备实践能力和创新能力，这就要求教师应对教学内容做进一步的探讨工作，打破传统的老师讲、学生听的教学模式，改革教学方法，注重学生的主观能动性，建立学生的主体地位，引导学生进行自主性学习。在学习的过程中，教师只起到指导作用，让学生自己不断提出问题、分析问题、解决问题，这样，大大激发了学生的学习兴趣，变被动接受为主动学习，学生将这种主动性变成一种习惯，也为日后的工作生活奠定了良好的基础。 3.1.4更新评价机制，将考核手段多元化 从对贵州省毕节市幼儿园调查报告中可以看出，信息技术的考核方式多是以平时作业和期末考试的成绩为结果，考评方法单一。应该建立多元化的评价机制，一方面要关注学生学习的结果，另一方面也要关注学生学习的过程。多元化评价方法，包括问卷调查、评定量表、作业法、教师观察、访谈等等，与此同时，教师应该明确，自己不是唯一的评价者，应该让所有学生参与到评定中，师生共同制定评价表，这样，也能够满足学生的需求。教师在进行评价的同时，让学生进行互评和自评，在这一过程中，学生能够检测自己对知识的掌握程度，能够发现自身不足，及时调整和改进学习方法，并且能够激发学生的学习热情，实现目标的达成。 3.2从在职幼儿教师角度出发，不断提高其信息技术运用能力 3.2.1进行在职培训，并分层完成 幼儿园应分层制定针对教师的培训内容和目标。调查资料显示，贵州省毕节市幼儿教师的信息技术能力，不同年龄、性别、学历的，差异非常明显。因此，要根据这些因素，分层制定培训内容和目标，满足不同层次教师对于培训的需求。例如：针对幼儿园男教师，培训内容可以倾向于怎样将理论知识应用在实际工作中，注意幼儿的年龄特点和心理特点，如何用理论指导教学，并且，努力培养男教师的教学设计能力和课件制作能力，培养目标可以定位为幼儿园的学科带头人。同时，还应该注意到调查中普遍的不足，例如：发现PowerPoint绝大部分的教师都没有掌握，因此，在培训内容中就可以系统地讲授PowerPoint的基本知识和应用，以提高教师的信息技术能力。 3.2.2建立信息化幼儿教育资源库 在相关部门的支持下，幼儿园可以与一些培训单位合作，建立信息化幼儿教育资源库，如：教学资源库、素材资源库、软件资源库、教学案例库等。教学资源库包括教师在备课以及制作课件的过程中会用到的一些资源，如：各种辅助教材、教案等。素材资源库包括在教学中用到的各种素材，包括图形、图像素材，文本素材，视频素材，音频素材等。软件资源库包括教学中可能用到的各种软件的电子教程，如：Word、PowerPoint、Excel、Phontoshop、Audition、Flash以及会声会影等办公、图像、音频视频软件。教学案例库可以通过超媒体手段，聘请优秀专家或者教学经验丰富的学者进行分析与指导，形成教学案例库，教学案例可以为教师提供各种教学资料，缩短理论与实践的差距，丰富教师的视野。 3.3从幼儿园角度出发，不断提高自身硬件建设 调查研究表明，幼儿园的硬件设施不同，教学效果就会有明显差异。贵州省毕节市市级以下的幼儿园，设备数量普遍不足，电脑数量非常有限，这在一定程度上，阻碍了教师信息技术能力的发挥。在幼教改革的过程中，应该努力改善硬件环境 ，提高幼儿园的教学质量。这就要求各级政府加大对幼儿园建设的力度，制定相应的指导政策和优惠政策，并给予一定的财政支持 。 4结语 孩子是祖国的花朵，是社会主义建设的接班人。这次调查问卷，很好地反映出了一些问题，针对这些问题，笔者从多方面提出了提高幼儿教师信息技术能力的有效对策，希望这些对策对幼儿园的教学有所帮助。 【参考文献】 [1]阮琼娥.提升幼儿园教师信息技术能力的策略分析[J].成功教育，2008（10）：162-163. [2]黄俊操.幼儿教师利用信息技术对幼儿语言能力的培养[J].课程教育研究，2013（13）：10. [3]何磊，黄艳霞，金晓晓.信息技术与幼儿教育的整合[J].学前教育研究，2009（01）：58-61. [4]陈松.幼儿教师专业发展的影响因素及园本管理对策[J].教育导刊（下半月），2011（05）：58-62. [5]姜珊珊，王晖.教师专业化对幼儿教师现有素质结构的挑战及有关对策[J].大庆师范学院学报，2008（04）：149-153. |
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