| 标题 | 项目学习在独立学院大学英语教学中的问题探讨 |
| 范文 | 袁满 廖廷良 【摘 要】项目学习是一种以学生为中心的教学方法。笔者通过将项目学习法在独立学院大学英语教学中的实施，分析了实施过程中存在的主要问题，并探讨了相关的解决办法。 【关键词】项目学习 独立学院 大学英语教学 问题 1 引言 项目学习（Project-based Learning）是以学生为中心的学习和教学方法，学生根据老师布置分配的任务或项目，和他人协作（同学或老师），利用相关的资源和信息针对性地解决现实中的问题。目前，项目学习在大学英语教学中的应用主要是在国内一本院校进行，如山东大学高艳（2010）、石锡书（2009）等就针对项目学习在大学英语教学中的应用以及大学英语协作学习问题进行了研究。大部分的研究表明，项目学习应用到大学英语教学中，对于提高学生的语言实际运用能力，提高学生学习的参与性与协作性等方面都有积极的作用。但是这些研究主要基于国内一本院校，对于项目学习在国内独立学院（三本院校）的大学英语教学中的应用情况，仍鲜见研究。笔者将项目学习尝试应用于所在学院的大一本科新生的大学英语教学中，经过一学年的亲身参与，对项目学习在独立学院大学英语教学中存在的问题进行梳理，并探讨一些针对性的解决办法。 2 项目学习实施中主要存在的问题 2.1 项目学习与大学英语课堂教学的关系 大学英语的教学是否应该完全以项目学习中设置的项目为中心，还是应该让项目学习和课堂教学有机结合，使其成为大学英语教学的一部分。笔者所在的独立学院的本科学生，从高考成绩来看，普遍不理想（65%左右的学生高考成绩低于100分），并且很多省市高考英语取消了听力，大部分学生的听说水平低于其卷面表现的英语水平。这就决定了课堂教学不能完全以任务和实际应用为主，课堂教学还必须担负起进一步提升学生英语基本能力的任务。因此，厘清项目学习与大学英语课堂教学的关系，直接影响着项目学习的开展和实施。 2.2 项目学习的项目设计问题 高艳（2010）将项目学习实施过程概括为六个流程：“选定项目”“制定计划”“实施项目”“总结成果”“交流成果”和“项目评价”。“选定项目”也包含着对项目的设计。而笔者认为项目学习实施的核心，是教师对于项目的设计。项目设计主要包含以下几个因素：趣味性、实践性、目的性、可控性。趣味性主要是指项目能否吸引学生参与，让学生有兴趣投入到项目学习中去。实践性，也可以理解为可操作性，是指项目的设计必须切实可行，和实际生活中的问题息息相关。目的性，是指通过项目学习最终要达到什么目的，这是教师在设计项目时必须明确的一个问题。可控性，是指教师在设计项目时，必须确保项目能够顺利开展，并始终处于教师的控制之下，从而顺利达成项目于学习的目的。 2.3 项目分配问题 教师设计相同的项目，直接分配给每个小组，其好处是教师节约了项目设计的时间，同时教师可以根据每个小组对相同项目的完成情况进行横向评估，有利于找出学生之间的差距。但是其缺点也显而易见，项目缺乏针对性，无法照顾到不同层次学生的需求。另一方案是根据学期内不同的教学内容，设计多个难易度不同的项目，然后根据学生小组的分配情况，将各个项目布置给不同的小组。这样做的优点是针对性和目的性强。 2.4 小组成员分配问题 项目学习的一个重要内涵是合作式学习。要完成教师布置的一个项目，通常是由数名学生组成一个小组，分别承担相应的任务，最终以小组的形式完成一个项目。笔者一开始将学生按照5-7人一组随机分配，只确保每个小组都有各个英语层次的同学，但实施效果却不尽人意。在第一学期期末结果检查的时候，笔者发现各小组项目基本上都是由该小组中英语成绩较好的同学承担完成，而成绩较差的同学很少甚至没有参与到项目的完成过程中。在第二学期的教学中，笔者将英语水平相近的同学分配到一个小组。对于英语成绩好的小组，项目的难度向上调整，让学生觉得更有挑战性；对于英语成绩差一些的小组，根据学生的兴趣爱好，设计相对简单易操作的项目，确保学生能够参与项目并顺利完成项目。 2.5 过程介入问题 教师将项目学习应用到大学英语的教学中，往往是简单地将项目或任务布置给学生，最后检查结果，而忽视了教师在项目学习整个过程中全程参与和指导。要确保项目学习的顺利实施，在项目学习过程中，教师应该随时与学生保持联系，对学生遇到的各种问题予以及时的指导。 2.6 项目学习的效用评价 对于小组中每个学生的学习效用评价，笔者认为应该根据每个学生在参与项目学习前后的变化给出评价，可以根据项目的完成情况给各个小组一个总体评价，然后在小组内看各个学生担任了什么样的任务，做出了哪些贡献，同时提高了哪些方面的技能，分别给予评判。这就要求教师需要认真细致地设计评价项目，才能给学生一个准确而全面的评价。 3 结论 经过一学年的尝试，笔者认为项目学习法可以实施于独立学院的大学英语教学中。然而，要达到良好的效果，需要教师能够全面地了解学生的知识水平结构和兴趣爱好特点，同时对项目设计进行更多的研究，提高项目设计的水平，才能更为有效地开展大学英语教学。 【参考文献】 [1]Dewey， J. Experience and Education [M]. New York： Collier Books，1938. [2]高艳. 项目学习在大学英语教学中的应用研究[J]. 外语界， 2010 （6）： 42-48. |
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