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标题 高校学习困难学生帮扶体系的构建
范文 徐艺玮 白云利
【摘 要】 通过总结学生学习困难的表现、原因,将学习困难程度分为Ⅰ度、Ⅱ度、Ⅲ度,程度依次加深,并针对不同程度的帮扶体系进行系统阐述,提高学习困难的帮扶效率。
【关键词】学习困难 帮扶体系
学习困难有广义和狭义之分: 广义的学习困难指由各种原因 (智力水平、 身体素质、 心理障碍、 学习方法不当等) 引起的学习成绩低下; 狭义的学习困难是指感官和智力正常, 但学习成绩低于智力潜能的期望水平、 远未达到教学目标的要求。本文所指学习困难不包括智力水平低下。
本文通过总结学生学习困难的表现,将学习困难程度分为Ⅰ度、Ⅱ度、Ⅲ度,程度依次加深,以此来确定工作重点及重点帮扶对象,并从社会因素、环境因素和个人因素三个维度来分析学习困难情况产生的原因,在此基础上,根据现有经验和帮扶措施,针对性地汇总应对办法,包括心理疏导、发动同学力量、树立榜样等方式,并通过跟踪反馈,验证帮扶措施的效果,由此形成学生学习困难的监督、帮扶和反馈体系,形成系统的工作方法,真正帮助学生走出困境,保持良好的学习状态,顺利完成学业。
图1 学习困难帮扶体系的构建
一、帮扶体系的主体思路
图2 帮扶体系的主体思路
主体思路主要是从学生表现结合学生工作经验,分析学习困难问题的原因,探讨帮扶措施并反馈帮扶效果。通过较为完善和系统的帮扶体系的构建,可以形成较为全面的帮扶过程,并且可以根据不同学生的不同进度,找到适合每位学生的方法,而不是以偏概全。造成学生学习困难的原因多种多样,对于不同学生,可能存在着相同的原因,如意志力薄弱,基础差,心理障碍等,但是结合不同学生的家庭环境,教育背景等,依然会有不同的帮扶措施,这就需要我们能够“因材施教”,在全面了解的基础上,为每位同学量身定做帮扶措施,而帮扶体系的存在就是为了解决如何量身定做的问题,所有同学的帮扶过程都要经过这样的过程,但根据不同学生的不同情况,可以在体系内找到相应的解决办法。
二、不同程度学习困难的体系详解
1.学习困难Ⅰ度
根据图1,学习困难Ⅰ度有相应的表现,一般认为Ⅰ度为“及格族”,这部分同学对于学习的要求是“60分万岁,多一分嫌多”,根据研究和相关经验,这部分同学大部分得益于中学的基础良好,加上对于大学期望值过低,造成这样的局面,这部分学生相对来讲,基数较大,可以通过目标刺激法、激将法、鼓励法等帮助其找到明确的目标,激发其学习的动力,或者通过周围优秀学生的带动,为其施加压力,在具体的工作中,我曾经利用“集体荣誉感”来增加这部分同学的学习动力,效果比较显著,即在年级会议上,通过各个班级整体成绩的比较,让同学们感受到因为自己的不求进取,导致班级整体成绩不理想,在这样的氛围下,很多同学会对自己提高要求。还可以采用榜样激励法,找出一些各方面都比较优秀的学生,为其他同学树立榜样,有利于带动后进学生。
一般而言,学习困难Ⅰ度的学生较容易有大的改观,可选择的方法也多种多样,往往都能取得较好的效果,只需要警惕少数学生会愈演愈烈,向更深层次的学习困难发展。
2.学习困难Ⅱ度
学习困难Ⅱ度一般指一个学期挂科2门左右,这部分学生的表现呈现多样化的特点,有的学习刻苦,但仍然挂科,有的忙于其他事务,无暇顾及学习,有的逃课,不交作业,甚至不参加考试等等,换言之,这部分同学学习困难的原因、表现都不尽相同,需要分门别类进行帮扶。有心理困难的,需要运用心理学知识,单独或以小组的形式为其排忧解难,学习上的问题也迎刃而解;有家庭原因的,需要及时跟家长沟通,打开心结,专心学业;有学习方法问题的,需要结合其中学的教育背景,帮助其寻找更好的学习方法,也可以采用同学之间互助的方法;有学习动力不足的,可以帮助其分析兴趣、理想等,制定较为合理的目标;有意志力薄弱的,可以通过同学的带动,或者制定短期目标来提高……
学习困难Ⅱ度的学生一部分可以通过简单的帮扶看到效果,另有一部分有向严重程度发展的趋势,比如拒绝接受帮助,或者不愿意配合,这部分学生需要单独制定档案,设定一个较为长期的帮扶阶段,并定期监督、评估,必要时可以要求家长参与,目的在于延缓其发展为学习困难Ⅲ度。
3.学习困难Ⅲ度
学习困难Ⅲ度的学生为数不多,一般情况下,为学生总数的5%以内,这部分学生基本属于不上课,不学习,不遵守规章制度,不参加活动,逢考必挂,这部分学生一般表现为精神萎靡不振,不愿意交往,拒绝帮助等,这部分学生面临着编级和退学的危险,需要格外关注。
学习困难Ⅲ度的学生需要单独建立帮扶档案,着重关注并仔细制定帮扶计划,这部分学生的学习困难一般由多种原因造成,表现也多数是消极的,需要根据不同学生的特点,选择不同的介入、帮扶、反馈、评估方法。
性格内向,不愿意沟通交流的学习困难学生,应首先避开学习,试着通过其兴趣点先建立良好的沟通关系,再根据具体情况选择方法;性格外向,意志力薄弱的学生可以在建立信任关系后,直接提出目标或者要求,强制其完成,并定时督促,帮助其提高意志力和自制力;性格叛逆,不愿意接受老师、家长帮助的学生,可以寻求其同龄人的帮助,效果更显著……而有些学习困难Ⅲ度的学生可能是多种原因造成的,如家庭关系欠佳,本人意志力薄弱,有心理障碍等等,对于这类学生需要找到困扰他的方方面面,各个击破,让他感受到国家、社会、学校、家庭都对他有着期望,并永远不会放弃帮助他,给予其安全感的同时,慢慢转变其消极的思想。
综合而言,学习困难Ⅲ度的学生情况最为复杂,即便是制定了较为合理而有效的帮扶措施,也很难在短时期内有明显的改变,但是可以遏制其继续恶化下去的可能,并随着时间的推移,会缓慢好转,对于个别极端的例子,通过大学四年的帮扶,能够让他完成所有学业顺利毕业就是非常成功的了,一般而言,半年到两年的时间,应该是可以看到效果的,不能操之过急。
三、小结
建立帮扶体系的主要目的是形成完整的帮扶案例,注重帮扶过程和反馈,其更加深远的意义是通过一个个相对完整的案例,累积经验,做到有效预防学生学习困难的持续恶化,尤其是向困难Ⅲ度转变,让学习困难的出现成为可逆的,可塑的,可纠正的,形成学习困难帮扶的良性循环。
通过帮扶体系的建立,不仅可以有效划分教师工作重点,还可以针对不同困难程度的学生制定高效的帮扶计划,为提高教师工作效率提供了理论和实践参考。
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更新时间:2025/3/10 15:59:19