| 标题 | 现代学校教育管理的几个文化维度 |
| 范文 | 康燕 【摘 要】学校文化是学校发展的灵魂，是现代学校建设中最为重要的内容之一。构建和完善现代学校文化，可以从学习文化、关爱文化、环境文化、家庭文化几个维度实践。 【关键词】现代学校 ? ?教育管理 ? ?学校文化 学校活动是整个社会活动中最具有效力的一种文化活动，学校的文化功能是其他任何社会组织所不能比拟的。现代学校的一个重要功能就是将上一代的文化内容经过价值批判和取舍，去粗取精，去伪存真，传播给下一代。为了达成学校教育的以上功能，学校必须充分利用各种因素，形成自身独特的价值观、信念、手段、语言、环境和制度的文化特质。 一、学习文化——构建科学制度 构建学习型学校，需要组织团队学习，集体充电，发挥集体智慧，努力营造激励人、发展人的学校管理文化。学习以不同方式做事的最好方法，就是将焦点放在做学习者有兴趣的事，处理需要处理的问题，抓住想抓住的机会，解决该解决的问题，并从这些做的经验中学习，从做中学;然后停下来反思，以求有所进步、自我发展，获得洞察力，在未来有不同于过去的做法。 管理是一门科学，也是一种文化。现代管理要求尊重人的价值，发掘人的潜能。杜威曾指出：“民主主义不仅是一种政府的形式，它首先是一种联合生活的方式，是一种共同交流经验的方式。”学校管理民主化是顺应历史潮流的结果，是构建现代学校制度的管理文化的必然。学校实施党委领导下的校长负责制，领导成员各负其责，有职有权，这样就使学校管理文化有着丰富的内涵和外延，这种扁平式的指挥系统减少了人为的内耗，使日常管理决策“短、平、快”，提高了办事的效率和效益。 二、关爱文化——优化人际关系 萨乔万尼称，真正适合了学校组织的领导理论，当然应将道德领导置于首位。对师生员工充满人文关怀是学校管理文化的本真。人文关怀，一是关乎人，二是关乎文，提升人的生命价值的文化。学校管理者应首先考虑到师生员工的利益，经常问自己，师生员工真正得到服务了吗？他们还需要怎样的关怀和帮助？学校的人文关怀还体现在满足别人的需要，促进人的发展，提升每个人的生命价值。 构建和谐的师生关系，形成“以人为本”的关爱文化氛围，摒弃传统的管理架构，在现代学校制度建设中重新审视定位学校管理者、教师、职工、家庭、社会与学生和学校教育的关系，构建关爱文化体系，通过学校组织文化建设与管理，使相关教育要素互动、互益、激发、渗透，直到融合，创造空间、氛围和环境，让师生得以持续发展。 三、环境文化——熏陶人格心智 环境心理学认为，人的心理与环境是相互联系、相互作用的。意大利著名教育家维多里诺称：“良好的学校环境有助于学生的学习。”现代学校制度下的学校文化要有国际化的视野和胸怀、国际化的规则，没有世界视野的学校文化则是狭隘的、无法发展的。因此，在对国际文化理解中，引进国外优秀文化的同时要大力弘扬民族文化，创生中外融合、互动、共生的学校文化，找准与现代教育的切入点。 对于学生而言，开设各类国际文化选修课是启智健心的重要途径。例如，国际社交礼仪课，旨在让学生了解国际的高度文明，学习文明礼仪知识，有助于学生养成文明习惯，学会交往;异域风情课，帮助学生学习与区域发展相关的知识，认识人口、资源、环境与社会发展的关系;宗教漫谈课，引导学生了解人类文明史的发展，宗教问题对政治格局的影响;世界博览课，帮助学生了解世界各国的国情和发展历程等，在这些课程中开阔学生的视野。 四、家庭文化——创立合力机制 家庭是与人类生活相伴随的一种古老而又新鲜的生活方式，家庭教育是教育系统中的重要元素。在现代学校制度的建设中，需要对家庭教育资源进行哲学思考。家庭教育是实现人的多层次精神追求的行为，所以家庭教育隶属学校文化的范畴，是现代学校制度建设中必然要创立的一种文化管理机制。 家庭教育的文化内涵之一是给予生命个体如何面对自己的智慧，有了这种奠基才能面对外在的一切。一个缺乏家庭教育的孩子是不能够成长成为合格的人的。家庭教育与其他任何一种教育目的、方式、职能都不相同，任何一种教育都无法代替家庭教育。那种认为学校教育替代一切的观念将导致家庭教育职能的盲视和丧失，甚至导致对一些孩子的教育环节被遗漏或异化，导致有的孩子出现心理或道德行为障碍。家庭教育要从自我的立场出发开始教育，使家庭教育在整个教育领域具有现在的根本性质，即家庭教育也要给予学生主体地位。从这个意义上说，学校与家庭教育的综合点是培养学生，但是如何加强家庭教育的力度，转变一些家长非科学的教育观念，也是现代学校文化建设的重要责任。 【参考文献】 [1]张九洲.学校文化的选择与重构[D].南宁：广西师范大学，2005. [2]刘亚男.中小学现代学校制度的文化研究[D].天津：天津师范大学，2007. [3]付全新.学校文化管理的理论与实践探索——以湖北省葛洲坝中学为例[D].武汉：华中师范大学，2014. [4]王振存.文化视阈下城乡教育公平研究[D].郑州：河南大学，2011. [5]李兴洲.重构学校精神——学校功能偏离与现代学校制度建设[D].南京：南京师范大学，2005. |
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