| 标题 | 浅谈小学数学教学中教师的“追问”技巧 |
| 范文 | 王定伟 【摘要】在小學数学教学过程中，追问作为一种有效的教学手段，有利于促进学生思考和活跃学生思维.教师追问技巧的突出，在很大程度上开发了学生的智慧和数学学习潜力，有利于小学生数学综合能力的提升.教师要不断提高对追问的认识，让小学数学教学更加高效. 【关键词】小学;数学;追问技巧;教学方法 追问作为一种有效的提问技巧，可以促进学生探究思考和探索性思维的活跃.在小学数学课堂教学中，教师作为引导者要不断树立以生为本的教学理念，把数学课堂完全交还给学生.在具体的课堂教学中，为了提升课堂教学效果教师要重视提问技巧的运用，促使学生尽可能多地思考问题，提升学生的思维能力.经过大量的教学实践表明，教师有效地追问对提高小学课堂教学效率和完成数学教学的既定目标有着重要的作用，同时在追问过程中教师要不断提高个人技巧.追问也就是追根究底地提问，是师生在数学问题交流和对话中的一种处理方式，通过问答，学生获得了知识也形成了能力. 一、结合数学思维的切入点，突破学习难点 小学数学作为一门基础学科有着鲜明的学习特点和学科特色，对小学数学而言，思维就是数学的心脏.通过具体的数学问题得到正确的思维过程，在思维活跃的过程中得到能力的提升，是数学学习的一般过程.小学生在数学课堂教学过程中能否积极参与，体现在是否积极思考、大胆质疑和踊跃发言.教师在教学过程中追问策略运用得当，大大地激发了学生的创新性思维，让他们在发现和领悟过程中掌握了数学知识.追问的关键是教师能否抓住思维的关键点，让学生突破重难点来提升数学教学质量.追问是在循序渐进的过程中不断进行的，通过思维的关键点来突破教学难点. 例如，在小学四年级“三角形的分类”内容教学时，教师可以通过追问的方式来促进学生思考.教师在课堂中提供一个被信封遮住的三角形图形，让学生来思考被信封遮住的可能是什么三角形，在学生思考之后教师汇总学生的思考结果.然后提出追问的问题：第一，为什么被信封遮住的可能是直角三角形、锐角三角形或钝角三角形？第二，如果露出部分是一个直角或者一个钝角，同学们又会有怎样的判断呢？第三，三角形露出的都是一个角又如何判断是哪种三角形呢？这三个问题是结合学生思维而设计的，在学生思维的关键点进行追问，突破了教学难点. 二、掌握数学巧妙的追问点，促使积极思考 教师在数学课堂教学过程中，结合教学内容适时对学生展开追问，通过层层递进的问题来吸引学生注意力，不断激发学生的学习欲望，促使学生主动思考.小学生思维有着一定的局限性，对一些数学问题的思考很难一步到位，需要分步骤来思考和探究.在教学中要设计巧妙的追问方式，积极引导学生思考和思维，提升小学生的课堂教学效果.在小学数学课堂教学中，教师要多向学生提问和追问，结合相关的课堂内容促使学生理解相关知识点，进而提高学生的思维能力.小学生往往只能考虑到问题的表面，需要教师巧妙地追问来促使学生更深入地思考. 例如，在小学数学“百分数的认识”一课教学中，教师可以通过追问来促使学生积极思考.让学生依据个人理解来解读百分数的意义，在小组讨论之后来汇总所有学生的观点，在教学环节中展示.在学生有了基本的理解基础上，教师继续展开追问：“同学们对百分数的意义已经有了一定的理解，也体会到了百分数和我们生活的紧密相关，请同学们思考一下百分数和分数的区别？哪位同学可以回答一下？”接着给出例题：“小明的作业本用去了二分之一，用百分数怎么表示呢？”学生回答：“二分之一也就是百分之五十.”在追问和学生回答问题的过程中，学生的思维始终处于一个活跃状态，有利于数学学习和能力培养. 三、找到问题追问的时间点，提高学习效率 传统的小学数学课堂教学以教师讲授为主，学生的学习效果不佳对教学内容理解不到位.在教学的相关内容中，教师可以适时追问让学生思考问题的方向，促使学生主动学习以提高课堂教学质量和学习效率.在小学数学课堂教学过程中，注意学生的体验式教学，通过学生的亲身体验来提高学生的学习质量，让学生掌握相关的知识内容和能力.小学生由于生活经验和学习能力的不同，学生个体之间学习能力是有差异的，结合学生掌握知识快慢和问题教学的关键时间点，有效的追问可以起到画龙点睛的作用. 例如，教师在引导学生学习“平行四边形”相关知识时，引导学生自主探究和积极思考.选择一个长5 cm、宽3 cm的长方形和一个边长为5 cm、高3 cm的平行四边形放置在一张正方形表格中，整个正方形的边长为10 cm，在教学过程中提问：“同学们知道这两个图形的面积是多少吗？”学生经过思考会得到平行四边形面积的计算方法.再次追问：“通过面积计算，同学们可以总结出图形面积计算的一般公式吗？”结合数学教学的具体时间段，学生会不断思考和投入课堂教学中，有利于教学质量的提高. 总而言之，追问是促使小学生学习数学的一种有效教学手段，巧妙的追问对学生学习能力的提升具有重要作用. 【参考文献】 [1]于荣兵.实施多元化追问提升数学教学效率的研究[J].成才之路，2018（2）：54. [2]陈积春.有效追问——优化数学课堂教学的策略[J].科技信息，2013（1）：359，362. [3]许林.引领：让数学思考由肤浅走向深入[J].科学大众（科学教育），2012（10）：95. |
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