| 标题 | 浅谈《指南》教育建议在幼儿教育活动中的探究 |
| 范文 | 李丹+刘俊玲 【摘 要】2012年10月，教育部颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》（文中简称《指南》），其中提出“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心”。为了更好地实现上述目标，教师应使用多种教学策略促进幼儿全面学习与发展。 【关键词】《指南》 幼儿教育活动 反应游戏 动手操作 环境创设 教育部颁布的《指南》中对五大领域，即健康、语言、社会、艺术、科学，提出了幼儿学习与发展的目标及教育建议。通过深入学习《指南》精神及教育建议，我陷入了思考：如何把理论指导应用到五大领域的教学实践中去，帮助和指导我在教学实践活动中的教育策略，更有效地促进幼儿全面学习与发展呢？ 一、开展反应游戏，让幼儿在教育活动中主动倾听 《指南》中语言领域包括两项内容（倾听与表达、阅读与书写准备）、六个目标和十五条教育建议。其中，无论是对于3—4岁还是5—6岁幼儿来说，都对幼儿认真倾听提出了不同程度的要求。由于认真倾听既是促进语言能力发展的基础，也是一种良好的学习生活习惯，游戏又是幼儿最容易接受的方式，所以我尝试在游戏中锻炼幼儿主动倾听的习惯。 小班幼儿教师组织反应游戏，游戏的名字是《我是大坏蛋》。教师念儿歌：“我是一个大坏蛋、大坏蛋，我要拿走你们的——小鼻子、小鼻子。”教师拉长音，让幼儿的注意力集中在要说的器官上，这时所有的幼儿就必须用小手把自己的鼻子捂上，以防止被教师“拿走”。这样就能一目了然地观察到班上达到“认真倾听”目标的基本情况：和教师做游戏的幼儿大部分都能达到目标，但是仍有部分幼儿目光呆滞地看着大家，或者处于“你说你的，我玩我的”等状态。第二次玩这个游戏时，又有一部分幼儿愿意参与，并且表现出比第一次还安静的状态（因为有过一次游戏经验后，他们本能地把注意力集中在了教师身上）。教师念儿歌：“我是一个大坏蛋、大坏蛋，我要拿走你们的——小嘴巴、小嘴巴。”并张牙舞爪地走到一位幼儿的面前假装去抓他的小嘴巴，这位幼儿马上就捂住了自己的嘴巴。第三次再玩这个游戏时，基本上所有的幼儿都参与进来了，并且表现得很熟练。教师连续几次说出不同的器官让幼儿用最快的速度完成游戏，然后故意改变游戏的节奏或者换另一种东西而且拖长声音提醒幼儿集中注意力。当看到所有幼儿的小眼睛里都装满了教师，表示所有的孩子都参与进来了，证明这个游戏很成功地锻炼了幼儿的注意力。幼儿们学会了在别人说话时保持安静，在群体环境中有意识地听，在潜移默化中学会了认真倾听，主动倾听。 二、通过动手操作激发幼儿学习兴趣，让教育活动更深刻 幼儿阶段的科学活动是启发和引导幼儿主动探究周围事物，让其在操作中获得直接经验和运用已有经验解决问题的过程，重在培养幼儿的好奇心和初步的科学探究态度。科学活动的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。 如中班科学活动《西红柿》，在幼儿园无论是正餐还是加餐里经常出现西红柿，西红柿是幼儿喜欢的蔬菜，因而幼儿对此次活动产生了浓厚的兴趣。为了满足幼儿进一步加深对西红柿的认识的愿望，我组织了“试取西红柿汁”的活动，让幼儿通过自主探索得到西红柿汁。孩子们动手操作兴致高昂，并在这个过程中又生成了“西红柿有没有籽？”“西红柿为什么是红色的？”“西红柿长在哪里？”“什么季节才能吃到西红柿？”等一系列问题。动手操作真正激发了幼儿探索的兴趣，点燃了幼儿勤于思考的火花，教师要做的就是充分尊重、保护幼儿的好奇心和学习兴趣。在幼儿分组操作过程中，教师观察，随机指导，提醒幼儿注意安全，最后请幼儿讲解操作原因、过程、结果。幼儿运用已有经验进行猜想和判断，并按自己的想法取得西红柿汁，真实感受，记录结果，验证自己的猜想。因此，进行直接感知、亲身体验和实际操作，能让科学活动开展得更加深刻。 三、有目的地创设环境，带动主题活动的开展，让教育活动更有意义 环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，即有目的地创设环境，开展一系列与教育活动相匹配的主题活动，充分将环境创设、主题活动与教育活动进行有机结合，让其成为一种不可或缺的教育手段，使教育活动更有意义。 例如中班的环境创设“向雷锋同志学习”主题墙面，通过创设与雷锋同志有关的环境，带动开展“向雷锋同志学习”系列主题活动。像“雷锋日记”这一主题活动，根据雷锋的名言“对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样的火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情”，幼儿仿编“对待爸爸妈妈要像春天般的温暖，对待小伙伴要像夏天一样的火热，对待错误要像秋风扫落叶一样，对待坏习惯要像严冬一样残酷无情”的话语激励自己。同时，幼儿与家长争讲雷锋叔叔乐于助人、甘于奉献、勤俭节约的小故事，自己动手制作图书，和同伴、教师分享自己所找到的故事，并且把自己知道的雷锋故事讲给身边人听，带动了亲子间、同伴间、师生间的互动，营造了积极向上的集体生活、家庭氛围乃至社区环境，让雷锋精神在我们身边再一次被唤醒，这比任何形式的说教灌输都要有意义。根据幼儿年龄特点，有目的地创设环境，开展符合幼儿身心发展规律的主题活动，这些都可以为幼儿教育活动作铺垫。 对于幼儿来说，学习与发展是终身话题。激发幼儿学习兴趣，使之在生活中更加愉快、轻松地积累学习经验，潜移默化地促进幼儿全面的学习和发展，是《指南》的内在精神给我们的启示。 【参考文献】 [1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].2001. [2]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[Z].2012. |
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