| 标题 | 论赏识教育在本科教学中的具体模式 |
| 范文 | 马春慧+李伟+黄占华+刘守新 【摘 要】高等教育国际化的大趋势促使中国大学进行广泛深入的教学改革。学习国际上教学模式的先进性根本在于赏识教育。赏识教育法是在世界著名的六种教育法中唯一一种由中国人提出的教育方法，但它并非只存在于中国的教育体系中，在国外的教学模式上体现得更为淋漓尽致。文章论述了赏识教育在本科教学中所体现的具体模式。 【关键词】赏识教育 本科教学 教学模式 本科教育是现代高等教育的重要基础，本科教育是大学教育的主体组成部分，本科教育在众多的教育层次中发挥着不可估量的中坚力量。高等教育国际化的大趋势促使中国大学进行广泛深入的教学改革[1]。本科教育理念的转变无疑将带来本科教育的变革，对本科教育有着十分重要的意义。 一、赏识教育在本科教学中的必要性 改革方案中面临的最多问题是高水平课程资源缺乏和本科教育国际化水平不高。这说明了无论是课程资源还是教师的教学模式，都没有充分和国际接轨。我觉得和国际接轨并不是体现在英文授课或是引进国外导师上课放映的PPT，也不是把学生一味地都送到国外去学习，而是要学习国际优秀的针对不同学科的讲授案例，增强课程的代入感以及学生的自我参与意识。这也能同时解决学生学习的主动性与积极性不足和人才培养模式需要创新等问题。 如何增强课程的代入感，如何调动学生学习的主动性与积极性，如何增强学生的自我参与意识，其根本在于赏识教育。我认为赏识教育一个最大的特点是信任：家长信任学校，学校信任教师，教师信任学生。 二、赏识教育的教学模式 在国内的教学模式中渗透着对学生的赏识，但赏识的对象不是课程的主体，最主要的任务还是教学，仍然以教师传道授业为主体。 在国外的很多教学模式中都体现了学生的主体地位和教师对学生的信任。比如一门化学专业的基础课，没有教材，每节课教师给每位学生发一张A4纸，上面是这一节课的内容，内容非常凝练，就三五小点，有时会配有一张化学装置图的照片，其余均为空白。在讲授过程中，教师会逐一展开讲解，学生没有教材，必须认真记笔记，稍不留神就会错过细节。一学期下来学生会收到20多张这样的A4纸，旁边密密麻麻地写满了公式、推理、注解，有时1张A4纸会变成10张A4纸，为了区别它们分属于不同小点，学生选择用不同颜色的笔迹来区分，但无论笔记有多么乱，学生的条理是非常清晰的，重点就是这张纸刚刚发下来的样子。在学期末，学生将这些A4纸装订成一本专属于自己的教材，上面不但有教师讲授的内容，还有自己理解以后记下的内容。除了实验操作部分的考核，大多导师选择开卷考试或者一对一与导师探讨问题的面试形式来对学生进行评分，在考试或面试的过程中学生只允许携带那本专属于自己的教材。 我个人觉得这种教学模式就充分体现了教师对学生的信任，虽说是开卷考试，但可以参考的资料都是自己学习的结晶，不但可以考查学生对具体理论的掌握情况，还可以透过细节看出学生对知识梳理和应用的能力。而且我觉得如果学校能把每位学生不同科目的专属教材进行复印装订作为给教师讲课的参考资料的话，教师也将受益匪浅，在知己知彼的情况下教学水平变得炉火纯青。这张A4纸是教师对学生最高的赏识，而这本专属教材则是学生对教师最大的尊重。 上述这种教学模式适用于理论性、逻辑性较强的学科，国外对于诸如那种理论公式比较少、文字比较多的课程，有更适用的教学模式。上课时一样没有教材，每节课教师依然给每位学生发一张A4纸，上面的内容更加凝练，并开出三五本参考书目。为了避免学生产生逆反心理，并不是要求学生整本书都要阅读，纸上会清楚地列出第几页到第几页，不准复印，只能摘抄或读后直接写下自己的总结，作为下节课讨论的内容，而上课可以记录教师或者其他同学对待相同知识的见解和感悟。 三、赏识教育的深刻内涵 我相信每个孩子自从来到这个世界的那一天就都是不一样的，但我更相信每个孩子的求知欲望都是强烈的，他们渴望获得知识和技能，渴望受到鼓励和支持。正如每个孩子为了获得大人的鼓励，都用最快的速度学会了吃饭，走路，说话，对于漫长的一生，后天获得的知识和技能更能决定一个人的一生[3]。 对于高等教育而言，赏识教育更为重要，基础的义务教育已经结束，学生的世界观、人生观、价值观基本形成，更渴望被尊重，被认可，更渴望在高等教育中获得养分，最大限度地证明自己的社会价值。 教师一个人的智慧是有限的，在一个班的学生面前显得微不足道，只有调动起学生自我参与学习的意识，使他们在学习中融入智慧结晶，才是本科教学的目的所在。我多年的学习经验告诉我，本科学习的真正意义不是学了多少门课程，学了多少理论知识，吸收了多少教师的谆谆教诲，而是多年以后当我把知识都忘得所剩无几了以后，还保留有清晰的知识体系和运用知识的能力，还有无法忘却的教师给我的鼓励和赏识。 【参考文献】 [1] 邓翠菊.论高等教育国际化进程中的中国大学教学改革[J].重庆工学院学报，2006（01）：160-163. [2]张珍.赏识——教育的法宝，成功的阶梯[J].社科纵横，2012（02）：230. [3]劉雪忠，李杏红.赏识教育，彰显班主任的教育智慧[J].教学月刊小学版（综合），2015（09）：53-55. |
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