| 标题 | 浅谈幼儿早期阅读能力的培养 |
| 范文 | 张 梅 早期阅读是指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段,从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿阅读经验,提高阅读能力。 开展早期阅读活动,为幼儿提供阅读图书的经验、前识字经验与前书写经验,向幼儿提供具有意义的、形象、生动的阅读材料,帮助幼儿将阅读内容与口头语言有机地连接起来,产生一定的联想。也就是说开展阅读活动,不以孤立地识字为前提,而以培养兴趣为主,在享受阅读的过程中自然地积累对汉字的认识,从而更好地为阅读服务。 那么,对幼儿来说,什么是最重要的早期阅读能力?在新《纲要》中明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其它多种方式,引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”因此,我们要帮助幼儿掌握一定的阅读技巧,就显得十分重要。我们可以运用以下教育策略,深入开展幼儿园早期阅读活动,以促进幼儿自主阅读能力的发展。 一、丰富幼儿的口语,增加幼儿对语言的敏感性 学前阶段是儿童口语发展的大好时机,如果为了让他们认识几百个字,而在这个阶段忽略儿童口语的学习,将会丧失儿童口语发展机会和书面语言学习的基础,这种将精力集中在识字上是得不偿失的做法。幼儿口语发展的水平对他们的阅读能力发展起着相当大的作用。为此,我们通过日常交流和组织的语言活动,帮助幼儿扩展他们的口语词汇量,同时学习一些比较复杂的词汇,增加他们口语表达的丰富性。如在听说游戏、谈话活动、故事阅读和续编故事等活动中,引导幼儿运用口头语言表达自己的想法。 在活动中我发现,我班幼儿喜欢听绕口令特征的语言,同时他们也开始注意到许多字词的发音相似之处,通过改变词语的次序可能造成的不同的效果。所以,在学习、生活活动中,我有意识地组织一些活动,指导幼儿学习感知和辨认语音以及词序。比如玩一些要求语言押韵的游戏、念儿歌童谣、随机指认相同字音的字,或者是让幼儿创编儿歌及歌曲等。我在组织综合活动《小金鱼》的活动中,在熟悉歌曲旋律的基础上,通过让幼儿观察小金鱼的外形特征,将观察到的现象说出来、唱出来。在这种看看、说说、唱唱、跳跳中培养了幼儿的音乐素质,也无形地提高了幼儿对语音、语法的敏感度,从而丰富了幼儿的口语。 二、围绕故事活动培养幼儿对阅读的兴趣 学前阶段,故事是儿童阅读的主要材料。因此,我让幼儿慢慢适应故事文体特征以及其中包含的一些基本成分,就会有助于儿童建立起基本的阅读策略。我班有每天给幼儿看故事书的时间,以养成阅读图书的习惯,让幼儿口述自己听到的或看到的故事,在幼儿听完故事或看完图书之后,适当提出有利于他们反思和质疑的问题。如:“爱画画的公主到底画了什么呢?”“小树叶还可以飘到哪里去呢?”“如果你的球掉到洞里,你会怎么办呢?”……这样可以帮助他们理解阅读内容。 我班的幼儿现今是小班幼儿,这个阶段除了延续上个阶段的有关活动,并不断提高要求之外,我们还开展分享阅读的活动,即成人和幼儿、幼儿与幼儿一起阅读有趣的图书,同时鼓励能力强的幼儿陪能力弱的幼儿一起阅读。在与幼儿共同读书的过程中,我们可以发动家长参与进来,帮助幼儿认识口头语言的对应关系,并且在读的过程中进行认读文字的初步尝试。 三、创建有文字的学习环境,提高幼儿对文字的敏感性 幼儿对文字的敏感性是他们通向阅读之路的很重要的一步。所以我们在布置教室环境时,注意让幼儿感受到文字无所不在的周围世界,利用一切机会、场所、让幼儿感受书面语言,潜移默化地接受有关书面语言的知识。这些环境包括:提供幼儿随手可取的品质优良的书籍、书写材料及一些拼字积木和拼字玩具,在幼儿周围的物品上贴上一些文字标签。如毛巾架、小抽屉上贴上小朋友自己的名字,电视机、钢琴等也贴上相应的文字标签,主题墙的布置中也根据主题需要配以简要的文字说明等。在这样的环境中,通过指导幼儿观察不同的物品来帮助幼儿集中了解这些文字的信息。凡此种种,主要目的在于充实环境中有关书面语言的信息量,使幼儿不知不觉地获得语言文字知识。 四、培养良好的阅读习惯 培养好的阅读习惯是早期阅读的先决条件,好的阅读习惯会使幼儿终身受益。心理学研究表明:幼儿人小,可塑性很大,容易“先入为主”,是培养良好习惯的最佳时期,而且幼年时期形成的习惯也比较牢固,不易改变。因此,我们认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动,所以对幼儿的早期教育,应站到终身教育的高度予以重视。 首先,教师应选择适合幼儿阅读的图书。小班孩子乐意模仿,当看到老师拿着图书给他们讲故事时,就会显出羡慕的样子,所以,丰富多彩的图书能够引起他们的兴趣。但由于小班孩子年龄小,持久性差,而且没有相应的阅读技能,以致出现乱糟糟的现象。所以在日常活动中,我们应有选择地提供适合小班年龄的图书,使他们能自由阅读,感受阅读带来的快乐。在平时的自由阅读时间,教师还可以增加游戏情节,提高幼儿阅读的兴趣。如当幼儿说到汽车时,我们可以让幼儿找一找图书里还有什么别的汽车,除了小轿车,你还知道什么汽车。在一系列的活动中,孩子们掌握了许多不同的汽车,有卡车、大吊车、救火车等等,不仅拓宽了幼儿的知识面,而且增进了幼儿阅读的兴趣。 其次,我们要注重幼儿阅读过程的指导。小班幼儿初次接触图书时,教师要教给孩子初步的阅读技能,知道看书、翻书的顺序,及时纠正孩子出现的倒看、乱翻现象。另外,在孩子的阅读过程中,教师可以让幼儿说说在哪儿,让幼儿点一点,说一说,提高幼儿阅读的基本技能,更能增加幼儿的兴趣。 最后,教师还可以引导幼儿表达一下自己看书的感受,让孩子说说看到了什么,里面有谁,发生了什么事,最喜欢谁,培养幼儿的思维能力和口语表达能力。 五、帮助幼儿掌握早期阅读的方法 除了热爱阅读、懂得书面语言的意义之外,幼儿在学前阶段还需要掌握一些必要的阅读方法,这就是幼儿在学习掌握未来书面语言学习的方式和途径。 1. 增强幼儿爱护图书的意识。幼儿喜欢图书,然而又不知道怎样爱护它们,这就需要我们在日常活动中加以教育和培养。⑴教会幼儿如何取放图书。在阅读前,先让幼儿观看书架上摆好的图书,我再作如何从书架上取放书的示范,然后请幼儿模仿练习取放书,每次阅读活动都要求他们这样去做。为保持图书的整齐,还带领幼儿一起整理书架,将书按大小分类摆放。⑵教会幼儿交换图书。小班幼儿无论看书还是玩玩具,都喜欢一个人看或一个人玩,不允许别人动自己的。尤其是幼儿从家里带来的书,更是不让人碰,即使看完了也舍不得放下。针对这样的情况,我就对幼儿进行启发引导。首先拿出一本书,对幼儿说:“我把这本书看完了,想跟小朋友交换一下,谁跟老师换一下?”幼儿纷纷举手说:“我跟老师换。”因此,我就组织小朋友两个人互相交换图书,逐渐培养他们互相商量、互相交换的好习惯。⑶引导幼儿爱护图书,养成良好的看书习惯。看书时要让他们看完一本再拿一本,不与别人争抢图书,看书时不能大声说话,以免影响别人;发现图书有撕破的地方,我在全体幼儿面前,及时用胶条粘好。老师无声的行动,在孩子幼小的心灵中留下深刻的印象,损坏图书的现象就会逐渐减少。我还要求幼儿注意用眼卫生,看书时眼睛与书保持一定的距离,教他们正确的看书坐姿。 2. 教会幼儿看书的方法。⑴认识书名。每次更换新书,我首先向幼儿介绍书名,并让幼儿认读。通过一段时间的练习,幼儿对班里的图书都能说出名字。⑵学会翻书。幼儿看书时,大都不会按顺序翻页,信手乱翻,翻到哪里就看到哪里。这时候我就教幼儿认识书的封面,告诉幼儿有书名的一面是前面,看书时应由前到后,一页一页地按顺序向后面翻。⑶帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快,往往只浏览一下画面,马上又想到书架上换书。针对这个情况,我就事先把书中的内容以故事形式讲一遍,使幼儿对书中的内容、角色有一个大概了解,然后再组织幼儿看书。通过这种方法我发现,凡是老师讲过的书,幼儿都争着看,而且边看边自己讲,这说明幼儿只有理解才能产生兴趣。 综上所述,我认为幼儿此时虽然还没有掌握大量的字词,不会写许多字,也不一定会背汉语拼音,但他们通过早期阅读所掌握的书面语言知识、良好的阅读习惯和阅读方法,将有助于他们在进入小学后迅速地、大量地、有效地掌握书面语言。■ (责任编辑:林文瑞) |
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