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层级培训在新入职护士临床带教中的效果观察

范文

陈朴　杨春琼　代爱宁

【摘? 要】目的：探究观察层级培训在新入职护士临床带教中的应用效果。方法：在2018年11月-2019年11月期间，对我院接收的60名新入职护士随机划分为观察组和对照组，每组护士各有30名。观察组护士实施层级培训临床带教，对照组护士实施常规培训临床带教，对比观察两组护士的综合能力、考核结果以及教学满意度。结果：观察组护士的综合能力各项指标评分均高于对照组，考核结果优于对照组，且教学满意度高于对照组，p<0.05，差异具有统计学意义。结论：层级培训在新入职护士临床带教中的教学效果显著，且可以有效提升护士的综合素质，加强护士的职业道德操守和相关法律意识，故层级培训教学模式可以进行临床推广和应用。

【关键词】层级培训;新入职护士;临床带教;效果观察

【中图分类号】R47????? 【文献标识码】A????? 【文章编号】1672-3783（2020）09-0244-02

近年来随着医疗水平的不断提升，患者的需求也在不断增多，且常常给医护人员带来较大压力，为了满足临床护理的需求，护理人员不但要具备常规护理的理论知识，还需要熟悉掌握现代化仪器的使用方法[1]。针对这一现象，选取我院接收的60名新入职护士分别采用层级培训教学模式和常规教学模式，对比观察其教学情况和教学质量，现具体报告如下：

1 资料与方法

1.1一般资料

在2018年11月-2019年11月期间，选取我院接收的60名新入职护士，根据带教方式的不同，然后进行随机划分为观察组和对照组，每组护士各有30名。其中观察组学历：大学5人，大专17人，中专8人;男护士2名，女护士28名;年龄分布在21～24岁，平均年龄（22.5±1.4）岁。对照组学历：大学6人，大专15人，中专9人;男护士2名，女护士28名;年龄分布在20～23岁，平均年龄（21.5±1.6）岁。对比观察两组护士的学历、性别、年龄等一般资料，p>0.05，差异不具有统计学意义，故观察组和对照组可以进行对比和研究。

1.2方法

带教老师经过统一标准化培训。对照组护士实施常规培训临床带教，带教内容主要包括专业知识、实践操作和基础护理，观察组护士则实施层级培训临床带教，具体带教内容如下所示：

1.2.1岗前培训：加强新入职护士临床技能实践操作能力，加深新入职护士与患者交流的思想理念，告知新入职护士需充分重视患者提出的问题和需求，并耐心解答患者问题，尽可能满足患者需求，同时在培训期间需告知新入职护士重视护理文书书写，并添加相关法律法规内容，让其进行认真学习，使新入职护士自我防范意识得到提升。

1.2.2试用期培训：带领新入职护士尽快熟悉科室环境，将科室相关规章制度、医疗设备使用方法以及安全管理措施详细告知给新入职护士，同时采取亲身示范方式对新入职护士进行教学，将无菌操作、皮下注射、心肺复苏以及静脉通道建立等专业技能知识传授给新入职护士，同时传授大量基础护理知识和安全防护知识。

1.2.3上岗培训：明确护理带教的目标，将传统的灌输式教学培训方式转变过来，并采用一对一的责任带教模式，结合临床实际情况，对新入职护士进行理论知识和专家指导的教学培训，同时定期检查新入职护士学习情况，以此提升教学质量。

1.3观察指标

本文将两组护士教学培训之后的综合能力考核结果以及教学满意度作为本次研究观察的指标，其中综合能力包括基础护理、专科技能、健康教育、教学查房和学习规范五项内容（综合能力按总分100分，各子项目20分计算），考核结果包括技术能力和理论掌握两项内容（分别按100分计算），教学满意度（按人数计算）分为满意、一般满意和不满意，综合能力各项指标分数越高，考核分数越高，教学满意度越高，则表示教学效果越好。

1.4统计学方法

本文所有数据均采用SPSS20.0软件进行统计学处理和分析，计数资料用率（%）表示，组间采用卡方检验比较;计量资料用（）表示，组间采用t检验比较。p<0.05时则可以表示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1综合素质

观察组护士的综合素质各项指标评分均高于对照组，p<0.05，差异具有统计学意义，详细数据请见表1。

2.2考核结果

观察组护士的考核结果要优于对照组，p<0.05，差异具有统计学意义，详细数据请见表2。

2.3教学满意度

观察组护士的教学满意度要高于对照组，p<0.05，差异具有统计学意义，详细数据请见表3。

2.4职业道德和法律意识情况

观察组护理的职业道德和法律意识情况均优于对照组，p<0.05，差异具有统计学意义，详细数据请见表4。

3 讨论

新入职护士临床带教质量常常与教学模式息息相关，如果要提升带教质量，关键是要完善护理带教的培训内容[2]。目前护士临床带教中，层级培训带教模式比较受欢迎，它是现代临床护理教学中较为新颖的一种教学模式，在进行专业知识和实践操作带教培训的同时，给予新入职护士基础护理、专科技能、健康教育、教学查房、学习规范以及法律学习等多个方面的学习，不仅可以提升带教培训的教学质量，还能增强新入职护士的职业道德操守和相关法律意识[3]。

综上所述，在新入职护士临床带教中应用层级培训教学具有较高的教学质量，且可以明显提高新入职护士的综合素质，故该培训模式值得临床推广应用。

参考文献

[1]? 张利荣.层级培训应用于消化内科新入职护士带教管理中的效果观察[J].中国卫生产业， 2019，16（011）：118-119.

[2]? 范文海，邓正，冯新玮，等.護理临床带教教师软技能现状及其对带教行为的影响[J].中华护理杂志，2019，054（007）：1070-1074.

[3]? 邬燕平，刘小玮，王隽隽.SBAR模式在妇产科护理临床带教中的应用效果[J].中华现代护理杂志，2020，26（05）：663-667.

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