| 标题 | 博客：架起课内与课外习作的桥梁 |
| 范文 | 张改红 郑州教育博客的推广，为学生习作发展提供了契机。怎样通过郑州教育博客这个自媒体平台，让写博成为学生习作的源头活水，从而提高习作水平呢？这一直是我思考与努力的方向。 一、让写博成为阅读的后续 随着新课标的实施，学生在小学阶段的阅读量逐渐增多，然而真正到习作练习的时候，学生却又表达不出来，平时阅读过程中的好词佳句一个也用不上，阅读与习作练习成了“两张皮”。怎么办？ 为了促进阅读与习作的结合，我将教育博客引入课堂，每次上课前五分钟让学生进行分享交流。学生将前一天阅读中点滴的感悟在博客中进行记录，或长或短，可以是故事内容，可以是读后感，也可以是对阅读内容的续写……这样，读中有思，读中有写。 一名学生在博客中这样写道：“原来上网就是玩玩游戏，和别人聊聊天，从没有想到，在网上我还能写出好的文字，记录自己成长的痕迹。我在这个过程中不仅提高了习作水平，同时也看到了其他同学的习作内容，学会了取长补短。” 还有一个同学这样写道：“除了生活中的朋友，我还有许多小博友，虽然从没有见过面，但我们在文字中一同记录生活，共同成长。” 通过写博，可以促进学生更多地阅读，让学生在读中思、读中悟、读中练、读中写，从而提高习作能力。 二、以写博促进课内读写结合 学习文本，是为了更好地理解文本、掌握文本。在充分学习课内文本的基础上，教师应让学生进行课内读写练习，更好地理解课文。 例如，我们在学过《山中访友》《草虫的村落》之后，指导学生写《我是大自然中的一员》;学过《詹天佑》之后，指导学生写《假如我站在詹天佑的塑像前》……通过这样的练笔，不断提高学生的习作水平。同时，将优秀习作在班级文学交流群里进行展示，让班里的学生与家长相互学习、共同提高。其他同学或者家长针对这些习作进行点评，最后这些习作经过再次修改，发到教育博客上，供更多人学习。 三、以写博促进习作向课外拓展 语文课程标准指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。” 因此，教师应利用学校周边丰富的人文环境，创设习作的机会。教师应结合学生学习的文本内容，将习作与生活、实践进行结合。例如，在春天，让学生走进绿博园，拥抱大自然，在花的海洋中尽情玩耍。学生自然有感而发，他们的习作不再“干癟”，而是变得“饱满”……大自然中的一切都是学生最好的写作素材。 写博是语文课堂教学的延伸，架起了课内习作与课外习作的一座桥梁，它促进学生阅读与习作的结合，促进课内习作向课外习作拓展，同时更利于学生在习作过程中的表达与交流。 （本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目“教育博客在小学语文习作教学中的应用研究”的研究成果，课题编号：JCJYB18252604） （责 编 帕 拉） |
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