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适当的惩戒是必要的

范文

李迪

谈到教育中的惩戒，就不得不提到美国教育心理学家科尔伯格的道德发展理论。科爾伯格认为儿童道德发展要经历三个水平六个阶段。

第一水平是前习俗水平。它大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段。这一阶段的道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系。它包含两个阶段：第一阶段是惩罚服从取向阶段。这一阶段的人，以惩罚和服从为导向，由于害怕惩罚而服从校规校纪。第二阶段是相对功利取向阶段。简言之，他们认为对自己有利益的就是好的。

第二水平是习俗水平。这是在小学中年级以上出现的，一直到成年。这一水平的人能了解、认识社会行为规范，意识到人的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求，并遵守执行这些社会规范。这一水平包含第三阶段认可取向阶段和第四阶段遵守法规取向阶段。

第三水平是后习俗水平。这一水平的人，道德判断超出了世俗的法律与权威的标准，而以普遍的道德原则和良心为行为的基本依据。它包含第五阶段社会契约取向阶段和第六阶段普遍伦理取向阶段。

理论是这样说的，但现实中呢？有的人就算活到了四五十岁，他的道德水平依然停留在前习俗水平的第一阶段——惩罚服从取向阶段。比如开车路过有红绿灯的十字路口，很多司机只要发现没有摄像头，就会闯红灯——因为可以免受惩罚！

如果学生的道德水平都到了第二水平或第三水平，没有惩戒当然是可以的。但是，如果学生到了高中，依然停留在前习俗水平，没有惩戒，恐怕他们永远都不会知道自己的错误。

前段时间，我班女生晓燕到外班女生寝室玩耍，其间与小春发生口角。晓燕脾气暴，一气之下踹了小春两脚。谁知小春自扇耳光，把自己的两腮打得红肿，然后拨打120，同时报警，声称是晓燕打的……

晓燕家长远在外地，听说此事后在电话里跟我说：“李老师，晓燕跑到人家寝室，还打人家孩子，无论轻重都要让晓燕受点教训。我们该赔钱赔钱，学校该处分就处分……”

家长如此配合，事情自然好解决。否则，同学之间动辄打架伤人可怎么办？这个家长的道德显然处在习俗水平。

但是，小春自扇耳光诬告晓燕，难道不应该受处分吗？

2010年我当班主任的时候，带学生去深圳富士康实习。有一天晚上，我班一名女生和外班两名女生发生争执，恰好我当时不在。后来，学校给了我处罚：扣除我两个月绩效工资，一年内不准评优评先，在全校教职工会上做检讨……而违纪的学生什么惩罚都没受，实习结束还被评为优秀实习生。实习归来，我依然是她的班主任，她又借口是学校广播站的播音员，早上拒绝跑操。同学们对此意见非常大，因为她一周才播音一次。我说：“如果你因为在广播站就不跑早操，那我去向学校申请，让你退出广播站。”结果，这个学生给我发了一条短信：“如果你让我退出广播站，我以后再闯祸了，你可不要怨我。你知道，我违纪，你是要受惩罚的……”

学生可以不为自己的行为负责时，违纪闯祸反而成为他们要挟老师的借口，真让人无语啊！

有的老师可能说，自己从来没有遇到过类似的事情。那可能是因为，您的学生道德水平处在第二、第三水平。如果班级里都是像唐僧一样自律的优等生，当然可以不要任何惩戒，甚至校规班规都不用。但是，如果班里都是“齐天大圣”呢？如果没有紧箍咒的约束和惩戒，悟空怎么可能老老实实保护唐僧到西天取经？当然，等悟空有了自我约束的能力，紧箍咒自然也就不需要了。

当学生的道德水平发展到一定的阶段，惩戒规则自然就成了摆设。

当然，教育惩戒权也不是任何一个老师都可以用好的。孔子说自己七十岁的时候才“从心所欲不逾矩”，其实就是他的道德发展已经达到了第三水平——后习俗水平，处于社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。而悟空的紧箍咒，也只有唐僧可以念。如果让八戒来执行对悟空的惩戒，来念紧箍咒，悟空绝对不服气，甚至可能再来一次“大闹天宫”。

因此，掌握教育惩戒权的老师，最好和孔子、唐僧一样，处在后习俗水平，才可以不因惩戒学生而犯错。

教师观点

湖北省十堰市郧阳区鲍峡镇中心小学鲍军：我是一名教师，也是一名家长。我认为对孩子真的要严格，孩子毕竟不是成年人，孩子还得管教。教育惩戒必须有，必须让孩子知道教育不仅仅是快乐学习，学习绝不仅仅是快乐。目前，我们的学校教育似乎正在患上一种“软骨病”，对学生罚站不敢罚久，批评不敢说重;只要家长一来闹，学校多半处于弱势，接着教师被要求写检查，扣绩效工资……看似是对孩子“呵护有加”，实际是另一种不负责任。

福建省德化县浔中中心小学叶枚举：在《说文》中，对“惩”字的解释是“惩者，以正其心也”。可见，教育的本质就是“正其心”，而“惩戒”是为了让学生知道不能碰哪些“高压线”，需要承担什么样的责任。当然，在教育学生的过程中，我们更要思考如何合理地实施惩戒，使其张弛有度，不至于伤害学生的身心健康。这既是对学生的保护，更是对教师的保护。

郑州市第五中学杨兆捷：过去，私塾先生手持“戒尺”训导学生，严厉有加。“一片无情竹，不打书不读。父母若爱你，不必送来读”！古时，皇子读书也常被戒尺侍候，甚至罚跪。对教师而言，管教学生是责任。当前，赏识教育风靡，惩戒教育缺失。教师受各种教育法规的束缚，不敢越雷池半步。教育惩戒的缺位，对教师和学生都是不公正的。《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》的发布，将教育惩戒权赋予教师，让人欣慰。期待细则能及早出台！

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