| 标题 | 学校“海洋文化”主题全员运动会的创意设计与实施 |
| 范文 | 石峻 [摘 要]为改变传统的学校运动会的诸多弊端，探索设计与实施了“海洋文化”主题全员运动会，以课程化的形式推进校运动会的开展，促进学生体育核心素养的发展，凸显“学生运动会为学生”的校运动会宗旨。 [关键词]海洋文化；主题；全员；运动会；课程 传统的学校运动会，通常以“田径”比赛项目为主，设置的项目通常为跑（短跑、中长跑、跨栏跑）、跳（跳高、跳远、三级跳远）、投（垒球、铅球、实心球）三大类，受竞赛规程“每人限报2项、每项限报2人”的限制，每班参赛人数不足全班人数的30%，从而形成了“多数学生看、少数学生干”的比赛场面。“学校运动会为学生”是学校举办运动会的宗旨，但传统的学校运动会显然对这一宗旨贯彻得不够，存在诸多弊端。为此，浙江省乐清市智仁乡寄宿小学进行了新的探索和尝试。 智仁乡寄宿小学虽然坐落在东海之滨，但很少对学生们进行有关海洋知识、海洋文化的普及。据对全校三至六年级共计366名学生的问卷调查得知，只有3.6%的学生知道“什么是海啸”；1.1%的学生初步了解“海洋法庭”是一个什么样的机构；1.6%的学生下海体验过“捡花蛤”等劳作活动。可见，当下学生对海洋知识、海洋文化的掌握及海洋劳作体验是何等欠缺。但如何加强对这些海洋知识、文化、技能的学习与传播？近年来，学校一直探索“活动主题化、主题课程化”之路，所以在实施“农耕文化”主题运动会课程之后，又将“海洋文化”作为运动会的主题，旨在进一步将校运动会以课程形式推进实施，从而让学生习得有关海洋的知识与运动技能，同时也传承海洋文化，并形成系列化活动课程。 一、“海洋文化”主题全员运动会的设计 1.将海洋劳作活动中的体育元素引入运动会，指向体育核心素养 海洋是生命的摇篮，是人类赖以生存的重要空间。我国是一个海洋大国，海洋环境和资源条件优越。广大渔民在滩涂养殖、出海捕鱼与大自然战风斗浪中形成了很多宝贵的生产、生活技能，其中有些本身就是体育运动技能，有些只要稍加改造便是运动技能。于是，学校收集了大量海洋渔民劳作技能，充分挖掘其中的体育元素，通过引进、改进等方法手段，将其引入运动会竞赛，直接指向体育核心素养的发展。至此，根据小学阶段各年级学生能力水平，学校把运动会的主题确定为“海洋文化”，并选择了9个集体项目和15个个人项目作为运动会比赛项目（见表1）。 2.改变劳作方式方法，适切运动竞赛需求 海洋劳作活动与体育活动有着本質的区别，劳作活动主要是体力劳动，而体育活动主要是身体练习，至此，就需要通过嬗变、改造劳作活动的方式方法等手段，使其符合体育竞赛需求。如“抛缆绳”项目，源自渔船靠岸时渔民将缆绳抛向岸边把船固定在码头操作过程的一个环节。通过改造，将拔河绳截取一段，盘绕成圈，让学生以从体侧向前将拔河绳抛出的形式进行比远。再如“赛龙舟”项目，源自渔民祭水神或龙神的一种祭祀活动，已流传两千多年，多是在喜庆节日举行，是多人集体划桨竞赛。而学校的“赛龙舟”是多人跨坐在“龙舟”（将两条体操凳连接在一起，下装若干个小轮子而成）上，集体双脚蹬地将“龙舟”向前滑行达到终点，重点发展的是学生们的下肢、腰腹力量及团队协作精神。 “泥马”是渔民下海涂钓跳跳鱼、捉蛏、拾泥螺等的常用交通工具，使用时双手握住泥马上的横档，单腿跪在泥马上，另一只脚在泥涂上蹬，只要摆稳横档、身体平衡，泥马就在海涂上疾行如飞，故有“海涂轻骑”之称。而学校的“踩泥马”比赛就是源自这一海涂劳作活动，所用的“泥马”是用儿童滑板车将底盘加高制作而成，练习方法与海涂上的“踩泥马”一样。诸如“抛缆绳”“赛龙舟”“踩泥马”等项目，其作用和价值是其他项目无可替代的，不仅体现了“海洋文化”主题，也体现了体育竞技的味道。 二、“海洋文化”主题全员运动会的实施 1.课堂内外组织学练，掌握属性，提高技能 “海洋文化”主题全员运动会的竞赛项目基本上都是原创的，学生第一次接触。既然是运动项目，就含有一定的运动技术技巧成分，因此，就有必要教会学生掌握。如“踩泥马”项目，要让学生熟悉“泥马”属性，还要让学生掌握全身协调用力的方法；再如“巧过铁索桥”“爬渔网”“章鱼爬行”等攀爬项目，在加强学生保护与自我保护的同时，要让学生掌握手脚协调用力的方法与技巧，而这些运动技术都需要在体育课上进行传授。 体育课教学是有计划、有目的的教学，教师可以根据项目的特点将其有机整合到教学中。如“巧过铁索桥”“爬渔网”“章鱼爬行”就可以同体操教学中的“攀爬”教学单元整合；“抛缆绳”“沙滩地掷球”就可以同“投掷”教学单元整合；“大海寻宝”“沙滩拾贝”“种花蛤”就可以同“跑”的教学单元整合，等等。这些方法策略，能有效地把教学与生活实践相结合，在让学生掌握这些运动会竞赛技能的同时，丰富了课堂教学内容。此外，在运动会项目确定后，学校的场地及相关器材实行全方位开放，学生在课间、课外随时随地可以进行自主练习，以鼓励学生在自主学练中掌握竞赛技能，培养自主锻炼的习惯，同时为运动会的顺利开展做好铺垫，打下基础。 2.集体个人模块推进，个别调整，整体实施 为期两天的运动会，赛场上没有检录处、没有预赛，学生不佩戴号码布，也听不到发令枪声，一切比赛都在有条不紊地进行着。整个比赛分集体项目和个人项目两大模块进行，每个模块均安排一天时间。集体项目模块分两个场地同时进行；个人项目模块将各项目分布在不同区域，采用定点、定项目、定裁判员、定时间段同时进行，学生只需要在规定的时间段去参加比赛，随机分组，随到随比。如果学生对比赛成绩不满意，可以向裁判员申请再赛一次，一般情况下，大部分项目都是一次性决出比赛名次，从而打破了传统运动会赛程严密、赛规严格的做法，充分体现了比赛自由、自主。个人项目比赛中，为避免个别项目参赛学生人数过于集中，学校还专门成立了赛事协调小组，负责参赛学生的调度，力求保证各项比赛进程顺利推进。 三、“海洋文化”主题全员运动会的实施成效 1.全员参与，体现了“学生运动会为学生”的校运动会宗旨 集体项目是以班为单位组队参赛，个人项目取消“限报”的规定，只要喜欢就可以报名参加。据统计，除集体项目外，学生参与个人项目比赛人均达到了4.5项，没有落下一位学生，实现了“人人参与、个个争先”的校运会目标，体现了“学生运动会为学生”的校运动会宗旨。 2.校本化设计，凸显了体育核心素养的发展 从比赛项目的确定到比赛的组织实施，从开幕式的成功上演到闭幕式圆满谢幕，一切都是围绕“学生的发展”这一教育理念，一切都是根据学生的特点、需求及学校办学理念、课程理念、地域资源特点而进行校本化设计，凸显了体育运动能力、健康行为及体育品德三大核心素养的发展。集体项目凸显了“集体团队协作精神的培养”，个人项目不失体育竞技运动的本真，凸显了“个人运动技术与能力的体现”。开幕式上各班学生围绕“海洋文化”主题自编自导的入场仪式，以及闭幕式上“致敬海洋”颁奖典礼，都彰显了“以生为本”的教育思想。 3.课程化推進，突出了“海洋文化”的主题特色 课程推进注重的是过程。基于海洋劳作活动而设计运动会项目的举措，不仅弘扬了海洋文化，传承了大海谦恭俭朴、海纳百川的胸怀和劳动人民战风斗浪的时代精神，同时也让学生体验到了海上作业的辛劳，从而积极发展体能，培养坚毅品质。从赛前每一个比赛项目的遴选、比赛器材的制作与改进、器材的适应性学练到入场式、比赛、闭幕式，每一个环节学生都参与其中，充分体现了运动会课程化的特点，突出了“海洋文化”的主题特色。 4.运动会创新，赢得了社会的广泛关注 为期两天的校运动会受到了社会及新闻媒体的广泛关注，乐清电视台、《乐清日报》《温州晚报》《温州都市报》争相报道了运动会的盛况，中国文明网、浙江文明网、浙江民办教育网、网易温州频道、乐清教育网等多家网站也报道了运动会的盛况，一时间，学校微信公众号关于运动会的报道被大量阅读与评论。 “海洋文化”主题全员运动会是以海洋知识、技能、品格培养为着眼点而创生的拓展性课程，学生掌握海洋知识的过程就是认识海洋、与海洋交朋友的过程，学习海洋劳作技能的过程就是培养运动能力、创造力的过程，经历体验、磨练的过程就是培养海洋精神的过程。因此，“海洋文化”主题全员运动会的设计与实施有利于帮助学生从小了解海洋、关注海洋，培养学生爱海洋、爱家乡、爱环境的美好情怀，使学生发展体育运动能力，拥有强健的体魄，并形成宽容、坚韧、合作、进取等良好的个性品质。 参考文献（编者略） （责任编辑 张慧籽） |
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