| 标题 | 建构“意”字三重境界 提升品德课堂的有效性 |
| 范文 | 朱慧 “昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”这是王国维提出的人生三境界，由此生发，笔者不禁想以“意”为中心来建构思想品德课堂（以下简称品德课堂）的“三重境界”，即“有意思”“有意义”“有意境”，以此为立足点来提升品德课堂的有效性。 一、尽情体验，富含情趣——有意思 追求真实有效的品德课堂绝不应是一种表演式的作秀，不能让教师的“走环节”扼杀学生的思考与体察，而应有始有终地给学生一个开放的空间，让他们在活动中尽情地去体验、去探究、去建构，去获得属于自己的鲜活而完整的体悟与认知。 例如，在教学“我不耍赖皮”时，教师不需要用太多的语言去诠释什么叫“耍赖”，只需通过游戏的开展就能让学生懂得其中蕴含的道理。有一位教师在这一课的教学中选择了“夹弹子”游戏，游戏开始之前先选出裁判，再经过小组内讨论决定谁先夹、谁后夹，然后开始第一次比赛。由于学生没有规则意识，故课堂显得比较混乱，比赛场面闹哄哄的。于是，教师对比赛情况进行了总结，让学生们想一想为什么夹不好，为什么大多时候都是你推我搡，让弹子滑落在地？交流过后学生得出了结论：明明知道游戏规则，但同学们还是不能遵守，多数人违反了规则。鉴于此，教师顺水推舟地和学生们讨论起规则的重要性，并要求学生一起来读读规则，记住规则，落实到行动中。学生们在教师的引导下重新开始了游戏，这一次游戏加强了规则意识，收到了良好的效果。通过对两次游戏情况进行比较，教师出示了题目“我不耍赖皮”。 教师用活动的真实呈现，用学生的亲身体验来“说话”，让学生经历了一次规则的考验，使他们懂得只有人人遵守规则，社会才能清明、才能和谐发展。精彩的体验活动就如品德课堂上动人的音符，时而婉转悠扬，时而顿失滔滔，这样的品德课堂才能润物无声。 二、从生活中来，到生活中去——有意义 品德教育就是要用心灵感动心灵，而品德课堂则是要引起学生的情感共鸣，让其内心体验外化为品德行为。为了使品德课堂更加高效，教师必须关注学生身边的事，并以此为突破口，创设教育契机，让品德课堂洋溢出浓浓的“品德味”。 例如，一位教师在教学“秋天到了”时，有值得肯定的地方，也有需要改进的地方。在了解秋天的气候特点后，教师补充了一个故事，提醒学生肃杀已至，要记得添加衣服，并且提醒学生要根据天气的变化及时增减衣物，场面十分温馨。教师对学生的关怀，至情至切，母亲对孩子也不过如此，这样的品德教育如冬日之暖阳。然而，在后面的环节里，为了让学生们感受到秋天丰收的景象，教师让学生从家里带来了各种水果，有晶莹的石榴、金光灿灿的鸭梨……学生们先闻后尝，体验到了秋天丰收的喜悦，这使课堂气氛顿时高涨起来，然后课堂就结束了。在这里，课堂教学目标达到之后，如果教师能在学生品尝的那一刻，让他们想想美味背后的付出是一颗颗汗珠、一双双勤劳的手，学生们就会对那些普通的劳动者肃然起敬，就会更懂得珍惜每一个来之不易的果实。 在课堂上，只要教师再往前走一步，学生们就能发现身边的真善美；只要教师再往深挖掘一下，学生就能播撒真善美。这样的品德课堂才有滋有味，才充满“品德味”。 三、前呼后应，一脉相承——有意境 品德课和语文课一样，也有情境。品德课的情境可以贯穿始终，在教学中前后呼应、一脉相承。这需要品德教师在教学环节的设计上匠心独具，比如下面的这段课堂实录。 师：秋天是一个神奇的季节，不仅有迷人的秋色、香甜的果实，还给我们的生活增添了许多乐趣。课前老师让你们去寻找秋天，你们找到了吗？把你们找到的秋天和小伙伴们说说吧！ 生1：我在公园和校园里的落叶上找到了秋天，有杨树叶、柳树叶、松叶……秋天的树叶有的地方变红了，有的地方变黄了。 师：叶子颜色的变化不是同时进行的，说明秋天是慢慢来到我们身边的。你观察得真仔细。 生2：我在人们的衣着上找到了秋天，我们都穿上了又长又有点厚的衣服。 师：大家能根据温度的变化增减衣服，真是好样的！ 生3：我在市场里找到了秋天，这是我带的土豆、黄豆、芝麻、大米。 生4：我在水果店里找到了秋天，有葡萄、苹果、红枣、梨，还有很多不知道名字的水果，应有尽有。 师：这几位同学用观察访问的方法收集到了很多有用的信息，建议大家以后在收集信息时可以用这些方法。看到这些，你有什么感受？为什么？秋天有什么乐趣？ 生1：秋天是个又美丽、又好吃、又好玩的季节。 生 2：我更喜欢秋天了，它太美了。 师：秋天是美丽、多彩的，它用各种方式丰富着我们的童年，但它是短暂的。冬天就要来临，秋天就会离我们远去，你们想用什么样的方式记住秋天的样子，留住秋天的影子呢？ 虽然学生们不在大自然的秋天里，可这位教师却让秋天走进了课堂，让七彩的秋天、丰收的秋天、美味的秋天迷住所有的学生。这样的处理不仅弥补了学生心中的缺憾，还向他们打开了一扇美丽的生活之窗。学生们将自己看到的秋天展示在大家的眼前，这里面蕴含了他们对秋天的喜爱，以及在收集秋天的活动中感受到的无穷乐趣。教师用智慧为学生营造了一个不一样的秋天。 这里所指的意境不仅仅是情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间，更是一种美丽的邂逅、精心的编排。 例如，有一位教师在教学“我的自画像”一课时，以自己的自画像为例來引导学生如何向同学介绍自己；在学生经历“自己写，同伴夸，老师评，家长说”的各个环节后，教师又再次出示自己的名片，并按照“同事眼中的我”“学生眼中的我”进行了修改，以此来指导学生看到自己的优点和缺点。这种做法实在是很高明，这样的前呼后应，才是真正有境界的品德课堂。 不直接告诉学生要做什么，而是让学生自己去感受、去判断，从而受到启发，并产生一种自觉实践道德的愿望。这才是有意境的品德课堂。 在品德教育中，要努力培养学生学了就要用，说了就要做，践履躬行；要让学生学会换位思考，懂得共同分享，做到共赢。只有这样，才能让学生真正成长为快乐的人，以积极乐观的态度去学习、生活。 课堂之妙，全在贯通融彻，方得真味！这是教师们应该追求的有意境的品德课堂。这样的品德课堂，才是真实有效的。 （责任编辑 张慧籽） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。