| 标题 | 创新农村学校课堂教学 提升学生英语核心素养 |
| 范文 | 王丽 英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。这明确了英语学科培养学生的目标，也为英语课堂教学指明了方向。在科学技术不断发展、知识结构日新月异的今天，英语教学应该特别强调涉外、跨文化、国际视野等方面的特点，从传统的课堂中走出来，创新课堂教学模式，不断拓展学生英语核心素养的发展空间，尤其是农村学校的英语课堂教学更应如此。 一、农村中学英语课堂中存在的问题 教师方面的问题。如今，有很多农村教师仍然保持着以笔试成绩来衡量学生语言水平的错误思想，缺乏对学生进行英语素质教育的教学理念。尤其是边远山区教师的观念很陈旧，习惯于固有的教学模式，未能从学生的身心全面发展出发去实施课程改革。另外，课程改革和教学模式的创新，也需要具备现代化的教学应用技术等综合能力，所以多数农村教师面对新课程标准及素质教育显得无所适从，力不从心。这就导致了课程改革在农村学校的实施比较艰难，更谈不上英语学科核心素养的提升了。 学生方面的问题。在农村，小学英语课通常被其他学科教师占用，学生就算学过英语，也因非专业教师执教而导致学习效果较低。当他们进入中学后，就感到英语学习有一定的难度。有的农村地区班级容量偏大，通常为60～80人，这使教师在课堂上难以顾及到每一个学生，忽视了学生的差异性。此外，农村学生比较腼腆，他们不善于在人前表现自己，不敢在人前说英语，这对于英语学习极为不利。另外，留守儿童偏多、师生情感沟通不力及家庭教育指导不够等因素的存在，對学生的英语学习也十分不利。 环境方面的问题。现阶段农村学校信息闭塞，可以利用的现代化教育资源甚少，甚至有的学校连最基本的多媒体教学设备都没有，更别说利用网络构建远程高效课堂。即使部分学校有了多媒体教学设备，但由于受到应用技术的限制，使用率并不高。农村学生的英语学习环境不佳，导致他们只有在课堂中获得少量接触英语的机会，而且多数农村教师并非全英语教学，较多偏重课堂用语的英文输入，这使得学生没有练习英语口语的机会。 从以上几点来看，农村学校的英语课堂难以适应学生的发展需求，阻碍了学生英语核心素养的发展。 二、培养学生英语核心素养是教育发展的必然趋势 2016年9月9日，习近平总书记在师生代表座谈会上要求全体教师要“做学生锤炼品格的引路人；做学生学习知识的引路人；做学生创新思维的引路人；做学生奉献祖国的引路人”。可将四个“要求”概括为：培养学生做人品格；引导学生学习知识；开发学生创新思维；教育学生奉献祖国。习近平总书记的讲话，为中国未来的教育勾画了一幅美丽的蓝图，同时也为当今教育事业发展指明了方向。而培养学生的英语核心素养，正顺应了时代的发展。 三、践行英语核心素养教学的策略 要提升学生的英语核心素养，必须转变学生的学习方式，将知识技能学习转向将知识技能运用于具体的情境学习之中，从而培养学生合作探究、批判性思维和国际视野等核心素养。 1.优化英语课堂教学方法 欲改善农村英语教学现状，除了要改善农村教育教学设施以外，教师们也必须要多学习、多钻研，不断转变教学观念和教学方法。教师应该把教学重点放在学生学习能力的培养上，教学生科学的学习方法，帮助学生自主学习；改进教学方法，在教学中努力营造浓厚的英语学习氛围，多组织一些角色扮演、演讲、英语角等活动。只有以学生为中心的课堂，才能推动英语教学的发展。 首先，利用合作法，引导学生学习。如在讲解First aid for burns时，教师可让学生进行小组合作学习，以了解小组成员遇到的难题，并将其记录下来。合作中，教师要着重进行以下引导：“Have you ever needed first aid？Yes/No，....”或者“Have you ever seen somebody need first aid？Yes/No....”。然后，播放视频“美国急救”（没有多媒体的教室，可使用图片讲述），让学生对比中国急救，谈谈自己的感受。在轻松的交际中，为学生们营造了良好的英语学习氛围，提高了学习效率。 其次，将游戏融入课堂教学之中。如在练习听力时，教师可引导学生以小组为单位（全班分为四大组，站成4列），进行传话活动竞赛。教师设置4句话（体现4国文化），将其分别告知每一列最后一位学生，逐个传话，最后由每一列第一个学生写在黑板上，无误者获胜。该游戏既练习了听力，又练习了口语，也练习了书写，提高了学生的单词造句能力。 最后，强调语言使用能力。教师要多引导学生运用英语，去学习语言之外的主题知识和文化知识。 2.拓宽学生涉外、跨文化和国际视野 由于很多农村学生不敢在人前说英语，因此教师在教学中应多与他们进行情感沟通，多组织一些涉外、跨文化和国际视野等情景对话，帮助他们克服说英语的心理障碍。农村学校的学生，不能像城里学生那样享受大数据提供的多元知识平台，他们除了在课本上学习知识外，主要是依靠图书室来拓展知识面。鉴于此，可培养学生的综合语言技能，尤其是阅读能力，让学生通过阅读获得依靠汉语不能学到的知识，并加大经典阅读的力度，注重国际视野的开拓，注意中西文化的比较和理解。比如每天的教学之余，笔者都会安排一节课的时间带学生到图书室看书，并要求他们撰写读书的心得体会。这是一个行之有效的方法，最明显的效果体现在写作中：学生的语言词汇丰富了，表达能力也提高了。对于拥有电子阅览室的学校，英语学科核心素养的提升更体现了“国际视野”和“跨文化”。 3.改善教学环境 鉴于农村学校的硬件条件受多方面因素的制约，各级教育部门应有长远规划，要加强学校设施建设，加大对农村学校教育的投资力度，组织应用技术培训，增加教学资源和设施，缩小城乡差距，体现教育的公平性，为创新农村学校课堂教学，提升学生英语核心素养做好基础性保障。如此，才能有效提高学生的英语核心素养。 以上分析了《高中英语课程标准》（征求意见稿）所提出的学科核心素养，并针对农村中学英语课堂教学存在的问题，进行了深入挖掘，从而提出了有效提升学生英语核心素养的策略，主要通过融合课程内容和转变教学模式来实现。总之，提高学生英语学科核心素养，将对学生一生的学习工作产生深远影响，事关学生的前途命运。这是一个值得每一位农村一线教师思考的问题。 （责任编辑 郭向和） |
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