| 标题 | 如何构建中职数学高效课堂 |
| 范文 | 张开明 [摘 要] 数学在教学的过程中有着举足轻重的作用，所以教师在教学过程中应该积极创新教学方法。根据学生的发展特点，就如何构建中职数学高效课堂提出了有关策略，希望对教师构建中职数学高效课堂能够有所帮助。 [关 键 词] 中职数学；高效课堂；方法策略 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0149-01 一、充分使用多媒体设备，增加学生的直观认识能力 多媒体设备能够给学生带来视觉冲击，同时教师在教学的过程中有效地使用多媒体设备能够激发学生的学习兴趣。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该充分使用多媒体设备开展中职数学教学，从而提高教师教学的有效性。例如，教师在教学“二次函数及其图像”的时候就可以采用这样的教学方法，首先利用多媒体设备向学生展示二次函数的图片内容，然后对学生说：“下面请同学们仔细观看图片内容，然后就图片中呈现的内容进行讨论。”学生认真观看图片中的内容，在观看之后，学生就教师提出的问题进行积极地讨论，有的学生说：“对于任何实数h，抛物线y=（x-h）2与抛物线y=x2的方向、大小相同。”还有的学生说：“抛物线y=3（x-8）2最小值为0。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面老师提一个问题，将抛物线y=-2x2向左平移一个单位，再向右平移3个单位得出抛物线的解析式是多少？”学生积极就教师提出的问题进行回答，有的学生说“我觉得答案应该是y=-2（x-3）2。”另一个学生纠正说：“我觉得答案应该是y=-2（x-2）2。”这样学生在学习的过程中提高了对知识的认识能力。教师在教学的过程中通过让学生观看图片的方式充分使用多媒体设备，这样不仅能够让学生积极参与到教师开展的教学活动中，还能让学生提高自身对知识的认识能力。 二、充分使用生活化的教学方法，将生活中的有关内容注入对知识的讲解中 生活化的教学方法指的是教师在教学的过程中将生活中的内容与教学内容进行有效地结合，这样能够让学生将生活中的经验带入对知識理解当中，从而达到提高学生认识能力的目的。针对这样的情况，教师在开展中职数学教学的时候应该充分使用生活化的教学方法，从而提高教师教学的有效性。例如，教师在教学“集合”的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“我们在生活中都有在食堂买饭的经历，下面请同学们根据教师说的内容回答以下问题，小明在食堂买菜，第一天买了黄瓜、鲫鱼、冬瓜、茄子和虾，第二天小明买了黄瓜、猪肉、毛豆、虾、土豆和芹菜。”学生若有所思地点了点头，这时教师向学生提问：“下面请同学们根据老师说的内容想一下小明两天所买相同的菜品有哪些。”这样的问题一下激发了学生的兴趣，学生一积极回答教师提出的问题：“黄瓜、虾。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得非常好，我们可以把第一天买菜的品种看做是集合A，把第二天买菜的品种看做是集合B，那么相同菜品就是集合C，集合C是由既属于集合A，又属于集合B的所有公共元素组成的。”这样学生根据教师讲述的生活中的有关内容加深了对集合内容的理解。教师在教学的过程中通过向学生渗透生活中有关内容的方式充分使用生活化的教学方法，这样不仅能够提高学生对知识的认识能力，还能在一定程度上对传统的教学方法进行创新。 三、充分使用小组合作学习的教学方法，突出学生在学习过程中的主体地位 教师在教学的过程中经常会出现让学生处于被动学习状态的问题，这样不仅会影响学生对知识的掌握，还使课堂处于十分压抑的氛围中。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该充分使用小学合作学习的教学方法，这样不仅能够提高学生的认识能力，还能有效地突出学生的主体地位，让学生更积极地参与到教师开展的教学活动中。例如，教师在教学“命题定理证明”的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将学生进行有效地分组，分别是一组、二组和三组，然后教师对学生说：“下面请同学们在小组内通过讨论的方式解决以下问题，第一个问题是平行公理的推论是什么，第二个问题是平行线的判定公理内容是什么，第三个问题是两条平行线被第三条直线所截得的同旁内角有什么性质。”一组学生就第一个问题进行讨论，学生一回答教师提出的问题：“如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。”二组学生就第二个问题进行讨论，学生二回答：“两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。”三组学生就第三个问题进行讨论，学生三说：“两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。”这样学生在小组讨论的过程中加深了对命题定理的认识；教师通过让学生对命题的有关知识进行讨论的方式充分使用小组合作学习的教学方法，这样不仅能够突出学生的主体地位，还能在一定程度上提高教师教学的有效性。 总之，教师在教学的过程中通过充分使用多媒体设备、增加学生的直观认识能力、充分使用生活化的教学方法，将生活中有关内容注入对知识的讲解中和充分使用小组合作学习的教学方法，突出学生在学习过程中的主体地位，积极对传统的教学方法进行创新，从而提高教师教学的有效性。 参考文献： [1]李重.信息技术与高中数学的整合研究[D].东北师范大学，2014. [2]荀广超.初探高中数学课程与信息技术的整合[J].数理化学习，2014（1）. |
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