| 标题 | 电工知识生活化 电工课堂活起来 |
| 范文 | 张乐芹 [关 键 词] 电工知识；电工课堂；电工基础 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0113-01 电工基础不仅是电子信息技术、电气工程和计算机等电类专业的必修基础课，还是农林类、资源环境类、土建水利类石油化工类、交通运输类等专业的必修课，它是学生学习后续专业课程的支撑，这门课程对学生的职业发展具有举足轻重的作用。然而，电工基础以基本概念、基本理论为主，内容相对抽象和枯燥，怎样提高学生的学习积极性，让枯燥乏味的电工课堂活起来就是要思考的问题。我在多年的教学实践中，总结出以下几种实用方法。 首先，以智能新产品直观展示电的应用。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课前我设置了智慧生活环节， 每节课以视频图片等形式介绍一种智能新产品，让学生感受到电在生活中的应用，感受前沿科技带给生活的便利和美，学生自然有了对产品一探究竟的欲望，这样可以让学生带着问题去发现、研究、探索。在学习《电路的组成》这一知识点时，智慧生活这个环节我为学生介绍的是海尔U控智能插座，它能够实现多品牌空调兼容、APP远程遥控、定时节能管理、掌控更多家电等功能。广告语新颖别致，“告别传统空调的不懂风情；传统空调，智能升级不是梦”“远程U控，就是这么任性”“懂你想要的温度，更关心你的冷暖”这些广告语极大地激发出学生学习的兴趣和热情，调动起学生的学习积极性，同时我还将其作为课堂的导入环节，由此导出电路的基本组成部分，学生便于理解和接受，也便于学生区分开关和控制保护装置。 其次，利用新闻将书本知识与社会实践联系起来。古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。在学习电容器时，我先给学生播报了这样一条标题为“全球最小电容器，想看请准备放大镜”的新闻，通过播报新闻，学生对超级袖珍独石陶瓷电容器的庐山真面目有了初次认识，知道了独石陶瓷电容器被广泛应用在所有的电子设备上，比如iPad、iPhone、摄像头、MP4、LED等，只要有电子设备，就能看到它的身影，一款最新的智能手机就要配备500个左右的独石陶瓷电容器。接下来提出问题：电容器的到底是什么样的元件？它的作用、构造、原理是什么？学生的学习兴趣被激发出来以后，会很自然甚至是迫不及待学习本节课的知识了。在学习焦耳定律时，我节选了焦点访谈《中国电力高速路》中的一部分，通过观看节目，学生既理解了高压输电的重要性，又受到了爱国主义教育，还有机地将课本知识与生活实际结合在一起，达到了事半功倍的学习效果。 再次，自制视频，应用实物，让看不见、摸不着的抽象的物理量具体起来。兴趣是最好的老师，既有趣又实用的东西最能够吸引学生的眼球。在学习《变压器》这一知识点时，我将学校门口的变压器全方位立体化地拍摄了一段视频，学生通过观察可以直观掌握变压器的结构，同时也培养了学生观察事物分析问题的能力。苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学过这节课后，学生在经过校门时总会自信地对这台变压器多看一眼，这样既提高了学生的学习兴趣，增强了学生专业课学习的自信心，又提高了学生观察思考的能力。在学习《电磁感应》这一知识点时，我给学生展示家里用的环保型手电筒，引导学生思考：筒里没有电池为什么会亮呢？这与前面学的电路组成中必须有电源是否矛盾呢？带着这个问题，学生能很容易接受电磁感应这一抽象原理，课堂小结之后我会播放视频《无尾电器》，这样既能加深学生对所学知识点的理解，又能够拓展学生的视野，眼界开阔了，学习兴趣和信心必会随之增强。 “授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，则终身受用不尽”，在这个日新月异的时代，生活中做个有心人，时刻关注与授课内容相关的事和物，在课堂中提高效益，课堂活起来了才能最大限度地让学生掌握最多的知识和技能。学生在课堂上的参与度高了，学生发现、研究、探索的能力便会随之提高，最终能够达到叶圣陶先生所说的：“教任何一门课程，最终目的都在于達到不需要教。” |
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