| 标题 | 电工与电子技术实践评价系统的创新分析 |
| 范文 | 夏儒林 [摘 要] 在素质教育背景下，学生电工与电子技术实践能力培养已成为高校教育教学的核心任务。高校必须多维度实时优化创新电工与电子技术实践评价系统，在高效评价的基础上，深化电工与电子技术实践教学环节，科学培养并提高学生的电工与电子技术实践能力。因此，从不同角度入手客观阐述了电工与电子技术实践评价系统的创新。 [关 键 词] 电工与电子技术；实践系统；创新 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0188-01 理论教学、实践教学是电工与电子技术课程的两大核心环节，两者紧密相连。在电工与电子技术课程教学中，高校要深入分析电工与电子技术实践评价系统问题，以培养学生能力与素养为中心，科学创新相关的实践评价系统，使其处于高效运行中，准确评估学生学习情况与教师教学情境，深化教与学，科学培养高素质的专业人才。 一、电工与电子技术实践评价系统优化创新的重要性 电工电子实践教学在培养专业学生实践、创新等能力方面发挥着重要作用。由于受到传统应试教育的影响，部分学校过分注重理论教学，忽视了实践教学的重要性，构建电工与电子技术实践评价系统存在各类问题，不利于专业学生综合实践能力的提高。针对这种情况，高校需要实时优化构建的电工与电子技术实践评价系统，便于全方位准确评估电工与电子技术课程实践教学环节，及时发现存在的问题，深化实践教学，使其和理论教学有机耦合，实现一体化教学，提高电工与电子技术课程教学整体质量，顺利落实新时期素质教育理念。电工与电子实践评价系统优化创新有利于随时掌握专业各层次学生的学习情况，促使专业学生及时将所掌握的专业课程理论知识应用到实践中，将其转化为新时期所需的重要能力，科学培养学生多方面能力，有效提高综合素养，促进学生个性化成长。 二、电工与电子技术实践评价系统优化创新路径 在电工与电子技术课程教学中，高校要从自身实际出发，通过多样化途径，客观地分析电工与电子技术实践评价系统运行过程中出现的一系列问题，明确实践评价系统的薄弱环节，对其进行针对性优化创新，提高实践评价系统的安全性、稳定性。在优化创新过程中，高校要根据电工与电子技术课程的具体教学要求，科学构建实践评价系统，即课前与课后实践评价系统，优化电工与电子技术课程课前与课后评估环节。 （一）课前实践评价系统 在课前评估环节，高校要将新一代信息技术巧妙作用于其中，比如，计算机网络技术、大数据技术，两者相互作用，构建高效的电工与电子技术课程实验预习效果测试题题库。在进行课程章节实验操作之前，电工与电子技术专业学生需要操作相关软件，进入课前实践评价系统中的题库中完成对应的试题。专业教师可以根据班级各层次学生试题完成情况，全面、深入地了解不同层次学生对课题实验基本理论、原理、实验步骤等的预习情况，科学整合课题课内外素材，合理安排课程教学内容，便于顺利展开电工与电子技术课程实践教学，科学引导各层次学生进行针对性实践操作，掌握重要的操作技能技巧。在课前实践评价系统中，题库中的题型多样，如，单项选择题、多项选择题、简答题能够全方位实时考查不同层次的学生。学生完成题库试题之后，课前实践评价系统会自动根据学生答题情况，严格按照具体的评分标准，进行科学化评分。如果学生答对的题目数没有达到规定范围，则需要再次完成相关试题，直到通过考核为止，才能顺利进入电工与电子技术实验室中进行实验操作，而学生答题情况会作为电工与电子技术实践环节中学生实验总成绩中的组成要素之一，可以在无形中提高电工与电子技术课程实践教学整体质量。 （二）课后实践评价系统 在优化创新过程中，高校要根据电工与电子技术课程课前实践评价系统的运行情况，构建全新的课后实践评价系统，实时客观评价电工与电子技术课程实验教学各方面内容，尤其是重点与难点内容，也需要客观评价实验教学的其他方面，便于专业教师及时发现实验教学环节存在的问题，优化完善专业课程实验教学，提高课程实践教学层次。在此过程中，高校要围绕课后实践评价系统，明确课后评价要点，科学设置考核项以及层次化评价指标，客观考核不同层次的实验操作情况，实时提高学生的综合实践能力，进而促使电工与电子技术课程课后实践评价更加有效，使其和课前环节有机整合，提高电工与电子技术课程教学有效性以及实效性。 总而言之，在日常教学管理中，高校要高度重視实践教学评价环节，根据电工与电子技术课程特征，科学创新实践评价系统，优化课前与课后评价环节，对学生学习与教师教学进行精细化评价，深化教与学，提高专业人才培养水平。 参考文献： [1]郑文，张运波，姜志宏.电工电子技术实践能力培养的研究与实践[J].长春工程学院学报（社会科学版），2012，13（3）：111-113. [2]曲辉，李海军，吴利斌，等.电工与电子技术课程多元化教学模式改革与实践[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2015，17（6）：101-104. [3]须磊.基于项目导向法的电工电子技术实践教学探讨[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2015（9）：16-17. |
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