| 标题 | “六心”教育 |
| 范文 | 谭境佳 [摘 要] 在我国的教育体系当中，德育教育是非常重要的一部分，其能够提升学生的基本素质和思想道德水平。所以高职教师必须采用“六心”教育，即有心、用心、爱心、责任心、上进心、事业心。同时也要合理设计教学方式，使“六心”教育起到良好的作用。 [关 键 词] “六心”教育；高职学生；德育 [中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0236-01 一、高职院校学生的特点 （一）过于自我 大部分高职学生都已经成年，在这个阶段，他们认为自身应该具备独立处事的权力和能力，所以展现出个体意识的膨胀。具体表现为：非常注重自身的发展，关注个人的荣誉，容易忽视集体和他人，甚至可能和社会、他人产生对立。在教育方面，很多学生不愿意听教师的教导，而且自我控制能力、集中能力也较弱，只能依靠家长或者教师的督促。 （二）情绪控制能力较差 因为高职生的社会经验和认知还不够，他们缺乏对自我情绪的认知和控制，容易对事物产生偏激和错误的认识。比如，一些企业在用人时片面追求高学历，很多高职学生会为此产生自卑、焦虑的情绪，甚至看不起自己，最终影响自己的学习和就业。为此，教师需要站在学生的角度，真正做到关心学生、尊重学生、爱护学生。 （三）逆反心理很强 相比于普通高校的学生，高职院校学生的逆反心理很强，心理素质也不好，经常产生不平衡感。此外，高职院校的学生在自我管束、自我教育、自我服务方面都低于普通高校的學生。这也使得高职院校学生的德育教育存在一定的难度，教师在开展工作的时候甚至会感到束手无策。 二、“六心”教育——高职学生德育教育新思路 （一）有心 高职学生处于人生最叛逆的时期，他们在平时的学习和生活中，时常会产生一些思想、情绪问题。教师要有一颗发现的心，发现他们在学习和生活中存在的问题，及时解决他们的思想包袱。如果学生的意见不同，或者产生的观点非常偏激，那么教师需要冷静下来分析其长短，并且进行合理取舍，从而对学生进行正确地德育教育，防止学生走上极端和偏激的道路。为此，教师可以采取“换位思考”的教育方式。比如学生在学习和生活中，和班长产生了一些矛盾，不认同班长的做法，甚至产生抗拒心理。这时，教师需要让学生互换角色，互相担任不同的工作，通过提升学生的动手实践能力，促使学生学会换位思考。这样一来，学生才会体会到他人的难处，甚至感觉到自己给他人带来的不便，同时在将来的学习和生活中更加包容和体谅他人。 （二）用心 对叛逆和容易冲动的高职学生，教师需要更加用心，付出更多的努力来教育学生。而且高职学生容易在激烈的就业竞争环境下变得情绪失控，从而产生极端的行为。为此，教师可以从这几个方面入手：（1）针对学生的思想观念进行引导。借助播放犯罪纪实和纪录片的方式，促使学生了解如果缺乏克制力，那么就容易引发事故。（2）在面对学生的不良情绪，比如忧郁、焦躁、不安时，教师可以建立心理咨询室，针对学生的心理问题进行解决。此外，也可以借助问卷调查、座谈会、茶话会等形式，促进学生互相之间的交流。从而了解学生的思想、情绪、动态等，合理解决学生在生活和工作中的问题。（3）可以采取学校、教师、学生三位一体的交流方式，通过学校建立一个网络化平台，借助电子邮件、网站留言、在线讨论等方式，加强交流。 （三）爱心 教师在面对高职学生的时候，必须有一颗爱心。如果缺乏爱心和感恩的心，那么就无法感染学生。在平时，教师也要培养学生的爱心，借助爱心教育引导学生。比如可以组织学生前往敬老院探望老人，为老人表演节目。当看到老人欣慰的笑容以及周围人赞许的目光时，学生也会感受到奉献的快乐，体会到为他人带来的方便和愉悦。这样一来，教育效果也会更好。 （四）责任心 高职教师在德育教学中，不能产生敷衍的心态，必须拥有一定的责任心。因为学生在面对复杂的网络环境时，非常容易受到影响，所以教师要利用自己的责任心，借助网络手段建立信息网络防火墙，防止不良信息影响学生。此外，也要制定网络使用制度，对学生的行为进行约束，促使学生自觉树立自律的意识，抵制一些不良信息，避免受到影响。 （五）上进心 对高职学生来说，上进心是德育教育中必不可少的一部分。教师需要培养学生的上进心，可以将学生随机分为不同的小组，完成拔河比赛或者集体篮球比赛。学生通过比赛的过程，逐渐意识到拼搏的重要性，也提高了凝聚力和向心力。同时，学生的上进心更是得到了提升。 （六）事业心 在激烈的社会环境下，如果学生不具备奋发向上的事业心，那么就无法在竞争中站稳脚。教师为了培养学生的事业心，使学生奋发向上、积极进取，可以在德育教育的过程中，为学生播放《肖申克的救赎》《国王的演讲》等一系列励志电影。在平时还可以张贴光荣榜，交流成功经验，从而激发学生的奋斗心。不仅如此，也可以设立“教师助理”“教师小帮手”等一系列学生职位，使得学生拥有奋发向上的精神风貌。 三、总结与体会 和普通高校的学生不同，高职学生在综合素质、思想意识、心理素质方面更加薄弱。教师必须运用“六心”原则，集合各方面的教学资源，使德育教育更加立体化和生动化。只有这样，才能激发学生的动力，提高德育教育的效率。 参考文献： [1]周琦.自主管理体制在高职学生德育教育的应用[J].科技资讯，2016，14（34）：214-216. [2]陈晨，宋培森.高职学生德育教育与智力投资实践创新[J].教育现代化，2016，3（35）：13-14. [3]莫足琴，郑丽琼.高职学生顶岗实习期间德育教育缺失现象研究[J].湖北工业职业技术学院学报，2015，28（5）：26-29. |
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