| 标题 | 翻转课堂在民办高校课堂教学中推广的可行性研究 |
| 范文 | 罗少华 [摘 要] 翻转课堂作为一种关注学生高阶思维的新课堂教学模式，成为教学改革的热土，是否適合引进到民办高校课堂，利用SWOT模型分析了其可能会遇到的优势、劣势、机遇与挑战，认为适合在民办高效课堂教学中推广，推广时应注意加强教师培训，更新教学观念，鼓励年轻教师试点翻转课堂。 [关 键 词] 翻转课堂；高校课堂；SWOT模型 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0150-01 信息技术的持续发展以及与教育的深度融合，大大推动了教育信息化的进程，传统课堂教学已无法满足信息化社会人们对教育的需求，时代发展急需教学上的“创新”。课堂教学改革迎合了时代的需求，逐渐演变为教学改革的一方热土。翻转课堂作为一种技术促进教学发展，为处于“深水区”的课堂教学改革不断深化提供了一种新的选择。本论文通过SWOT模型来分析翻转课堂在民办高校课堂教学中会遇到的优势、劣势、机遇与挑战，给民办高校推广该教学模式提出一些建议。 一、翻转课堂与SWOT模型 翻转课堂自2011年引入我国，就像雨后春笋，在全国引起了极大的课堂教学改革热潮。最开始主要是在中小学试点，随着改革效果的提高，高校也开始加入此次教学改革的大军。翻转课堂是指通过现代网络教育技术将传统的教学流程进行颠倒，即课前学生利用在线教育系统自学，完成简单知识的吸收过程，课上老师通过小组讨论、独立思考、个别辅导等方式进行学习过程的内化，是一种关注学生高阶思维能力发展的现代课堂教学模式。 SWOT模型是通过对研究对象内部本身与外部环境的态势分析，即态势分析，具体来说，就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性。S （strengths）是优势，W （weaknesses）是劣势，O （opportunities）是机会，T （threats）是挑战。 二、翻转课堂在民办高校课堂教学推广的SWOT分析 （一）优势（strength） 1.翻转课堂模式利用信息化系统，通过流程改变来尽可能地关注每一个学生的发展，更多关注学生的高阶思维能力和实际应用能力。而民办高校的人才培养目标重点就是要高素质的应用型人才，与翻转课堂具有内在的一致性。目前，据调查，在大学几乎所有学生至少拥有一部智能手机，为翻转课堂的课前自主观看微视频提供了客观条件。 2.翻转课堂进一步落实了学生在课堂中的主体地位。通过课前老师提供的10～15分钟视频，学生可以自由选择观看的时间、地点、方式，没听懂时随时暂停或回看，自己的学习自己做主，真正成为课堂教学的主体。同时，翻转课堂利用微视频有效地释放了课堂时间，老师可以设计更多的小组讨论、个性化活动等，让学生更好地参与到课堂教学中，课堂互动会明显增加。 （二）劣势（weakness） 相关课程的微视频资源不足。翻转课堂实施的一大关键就是课前给学生播放课程微视频，需要老师自制或来自网络，虽然目前随着微课比赛等的推进，共享课程资源丰富了，但是由于各学校使用教材的差异，教师在课程微视频的使用上仍然以自制为主，而自制视频需要花费大量的时间和精力，有些老师因此会放弃，所以目前表现出的一大问题就是可有效利用的微视频资源缺乏。 （三）机会（opportunities） 1.政策支持。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出，高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿。由此可见，国家重视高等教育的信息化程度并大力支持高校进行信息化创新与改革，这为翻转课堂在高校课堂教学中的推广提供了有利条件。 2.技术支撑。信息技术的迅猛发展给翻转课堂的推广奠定了物质基础。学生所使用的智能手机视听功能完备，教师录课所需要的设备齐全，高校基本上都是互联网全覆盖，即时反馈与信息共享使用非常便捷，让师生间的线上线下交流互动成为现实。 （四）挑战（threat） 1.教师传统的教育观念根深蒂固。翻转课堂的实施对教师提出了更高的要求，不仅要做好原来的课程设计，同时要花更多的时间和精力精选课程内容制作微视频，设置新颖的活动引导学生深入学习，需要对原有的传统教育习惯进行大变革，老师会不太愿意改变现状，尝试新的教学形式。 2.学生学习自控力的挑战。翻转课堂要求学生课前自学微视频内容，完成相应的练习，需要做好充分的课前知识准备工作，这对学生的自控力要求很高，而我们的学生在中小学时期已经习惯了传统课堂的先教后学，学习自控力普遍较弱，这需要老师使用翻转课堂前对学生进行相应的教育与培训，让学生做好心理准备，并设置好监督与评价环节。 三、翻转课堂在高校文科课堂教学中的推广策略 鼓励年轻教师试点翻转课堂。年轻教师易于接受新事物，且思维活跃精力充沛，所以翻转课堂的推广可以从鼓励年轻教师试点开始，以课程为单位，形成某课程翻转课堂组，主要由年轻教师组成，同时安排经验丰富的老教师给予指导。 参考文献： [1]杨晓宏，党建宁.翻转课堂教学模式本土化策略研究：基于中美教育文化差异比较的视角[J].中国电化教育，2014（11）. [2]金陵.“翻转课堂”翻转了什么？[J].中国信息技术教育，2012（9）. |
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