| 标题 | 技能竞赛对高职院校计算机专业教育教学改革的推动和引领作用 |
| 范文 | 黄永松 李玲 [摘 要] 高职院校职业技能竞赛是由政府发起，某一地区几所高校或者某些省份甚至全国的高校联合起来组织的以职业教育为目的的技能比赛。国家鼓励高职院校技能大赛，国家领导人也提倡“大国工匠铸就中国梦”。2012年，第一届全国职业院校技能大赛拉开帷幕。高职院校开展技能竞赛有利于产教结合，更好地为职业教育服务，促进学生就业、教育改革、经济发展和社会进步。 [关 键 词] 技能竞赛；高职院校；计算机专业；教育教学改革 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0083-01 技能竞赛是高职院校联合参与的以考核职业技能为目的的比赛。近年来，技能大赛已经成为高职院校教育教学的长效机制。计算机专业是高职院校比较重要的专业，很多省份都由政府牵头，组织计算机专业技能竞赛。 一、技能竞赛促进计算机专业学生能力的提升 （一）技能竞赛提升学习的趣味性 高职院校计算机专业教学知识以操作类课程为主，如C语言、Java、SQL、PS、Flash等，编程类课程是学习代码。计算机专业学习往往比较枯燥无味，有些程序需要反复练习才可以学会。教育学家苏霍姆林斯基有一句著名的格言：学生在学校不仅仅是收获知识，更重要的是獲取聪明的砝码。技能竞赛赋予了高职院校计算机专业学习的生命力和色彩，增加了学习的趣味性，扩展了学生的思维模式，让学生在竞赛的过程中感受到智慧的乐趣。 （二）技能竞赛增强学生的情商 技能竞赛提供愉快的学习氛围，在运用知识比赛的过程中，弱化学生对专业知识操作的恐惧性，运用积极的思维，分析问题、解决问题。教育给学生带来的是享受，技能竞赛可以充分挑战学生的思维，激发潜在情感，协调团队合作，共同探究学习，在竞赛中让学生的内在情商展现出来。 （三）技能竞赛提高操作的实用性 技能竞赛密切联系实际操作，充分模拟实际应用情景，寄学于乐，变“苦学”为“乐学”“会学”，增强动手应对能力，开阔专业视野。通过竞赛的形式熟记专业知识，等到实际工作操作时不心慌、不打怵，增强了学生的信心和学习的动力，符合国家素质教育的要求。 二、技能竞赛促进计算机专业教师能力的提升 （一）高职院校十分重视技能竞赛 计算机专业技能竞赛通知一发出后，计算机院系就会成立竞赛小组，制定竞赛计划，组织专业人员和学生深入开展竞赛准备工作，有利于计算机专业课题的深入研究探索。 （二）高职院校定期组织教师在岗培训 聘请计算机业界专家对学校教师进行新专业知识培训，组织教师到计算机类企业内部深入调研学习，理论联系实际，学习新技能，借鉴企业成功的经验，不断丰富教师的知识体系，更好地传授给学生。 （三）高职院校构建以赛促教的教育体制 计算机技能竞赛会促使教师不断进步，进修高学历、高学位。院校鼓励教师到优秀企业实习，参与企业的业务工作，转换思维，发现理论知识教学的不足之处，改进教学方式方法，丰富完善计算机教学体系。技能竞赛会促使优秀高校师资力量的发展壮大。 三、技能竞赛促进计算机专业课程的改革 （一）技能竞赛改革了计算机专业课程体系 技能竞赛的内容与职业挂钩。高职院校开办的目的是培养社会需要的各类人才。计算机专业课程设置，需要以实践为基础，广泛走访计算机类企业，调查哪些知识技能会在职业中使用，然后对这些专业知识进行分类，开设所需的课程专业，保证课程与职业相对应，有良好的就业前景。 （二）技能竞赛改革了计算机专业课堂模式 传统模式的教学就是“一刀切”，学生在课堂上学到的知识都是一样的，传授知识往往以理论知识为主。而技能竞赛的开展，能促进教师改革课堂模式，提倡课前自主学习，根据个体差异传授技术知识，补充薄弱环节，强化优势环节，帮助所有的学生都可以熟练运用专业技能。计算机专业技能竞赛的准备过程中，教师要转变课堂权威主宰者的角色，把主角的扮演者让位给学生。在关键时刻给予必要的协作和指导，充分发挥学生的主观能动性，把握竞争合作的良好平衡度。 （三）技能竞赛加强了计算机专业实训实践 技能竞赛的开展，促使高职院校加强实训实践。实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。学生学习理论和实践相结合，以动手实训实践为主，学以致用。在实训实践中不断强化理论知识，丰富实践经验，熟练应用专业技能，为就业打下良好的实践基础。 随着技能竞赛的不断开展，技能竞赛在高职院校计算机专业教育教学改革中发挥着重要的作用，不断提升学生的各项能力，提高教师的教学水平，推动和引领计算机专业教育改革。 参考文献： [1]郝德勇.职业技能竞赛及其对教学改革的意义与实践研究[J].教育教学论坛，2011（11）. [2]何福贵，张梅.职业技能竞赛促进教学改革的研究[J].北京劳动保障职业学院学报，2010（3）. [3]曾鸣.浅议高职院校职业技能大赛对实践教学的促进与改革：以计算机应用专业为例[J].数码设计，2017（5）：136-137. |
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