| 标题 | 高职院校教育督导工作的制约因素及策略 |
| 范文 | 赵雪 [摘 要] 高职院校是我国教育体系中重要的组成部分，其教育质量对我国教育的改革和发展有着深远的意义。对高职院校教育而言，有效的教育督导工作是提升其质量的有效措施和重要途径。高职院校要对此要加以重视，找到教育督导工作的制约因素，在此基础上采取针对性的应对之策，有效提高教育督导工作质量，在此基础上提升高职院校的办学水平和教育质量。 [关 键 词] 高职院校；教育督导工作；制约因素；策略 [中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0212-01 对学校的生存和发展来说，教育质量是主要的生命线。高职院校要重视教育监督工作，通过提高教育监督质量达到提升教育质量的目的。从目前的实际情况来看，对高职院校教育督导工作造成制约的因素有很多，高职院校要立足于这些制约因素，在此基础上采取针对性的解决对策，不断改进和完善教育督导工作，促进高职院校教育质量的全面提升，为教育改革的可持续发展奠定良好的基础。 一、高职院校教育督导工作的制约因素 （一）教育督导工作体系不完善 从目前的实际情况来看，高职院校教育督导工作体系不完善是教育督导工作无法取得实效的一个主要的制约因素，主要表现在以下几个方面：（1）督导队伍专兼结构不健全。有的高职院校督导队伍的工作人员全是兼职，有的学校则全部是专职。（2）督导队伍横向结构不健全。从目前高职院校教育督导工作的实际情况来看，社会机构和行业企业的参与比较少，甚至很多高职院校没有建立来自社会机构以及行业企业的督导员队伍。（3）督导队伍纵向结构不完善。笔者在工作过程中发现，有的高职院校仅仅开展系部二级督导，有的学校只开展院级的督导。这些情况都不利于高职院校教育督导工作深入、全面地开展。[1] （二）教育督导工作定位不明确 教育督导工作定位不明确是当前高职院校教育督导工作无法取得高效的制约因素之一，主要表现在以下两个方面：（1）组织结构上的职责不明确。教育督导的职责主要有督管、督学和督教。但是从现阶段高职院校教育督导工作的实际运行情况来看，很多高职院校督导部门还没有明确的职责，有的高职院校重点督管，有的高职院校重点督学，还有的高职院校重点是督教，这些情况导致教育督导的职责没有得到全面的履行。除此之外，还有一些高职院校，在具体督管、督学和督教工作中，对究竟要开展哪些工作没有一个清楚的认识，不明确自己的任务，导致部门在实际行使职责的过程中工作目标与工作方向不清晰，工作成效和工作质量也因此受到严重的影响。（2）组织机构的性质不明确。目前我国高职院校教育督导工作的组织结构主要有咨询机构模式、职能处室模式、依附职能处室模式三种模式。从现有的这三种模式可以看出，我国高职院校对于教育督导工作的组织机构性质还没有一个清楚的认识，对督导部门是咨询机构还是行政管理机构没有达到统一的、清楚的认识，导致教育督导机构的作用无法得到最大限度的发挥。 二、提升高职院校教育督导工作质量的有效策略 （一）设置专门的机构，明确督导工作职责 为了确保高职院校教育督导工作的公正和客观，不受到职能部门以及督查主管领导的影响，笔者认为，高职院校必须根据实际情况建立一个单列的专门机构，让它超脱于一般职能部门之上，实现学和督、管和督、教和督的分离。在实际工作过程中，教育督导部门要根据自身的工作树立良好的权威和形象。与此同时，学校可以结合具体的情况建立督导联席会议制度，按照督导的内容和督导的对象，分别由学校校长以及书记对会议进行主持，对教育督导工作中的问题进行有效的协调和解决，为教育督导工作的有效实施提供可靠的保障。采取综合教育督导的方式，不仅可以丰富教育督导工作的内涵，还能在一定程度上对教育督导工作的外延进行扩大。由于综合教育督导工作涉及的面比较广，涉及的内容也非常多，所以必須理顺关系，明确职责，在此基础上形成合力。全力抓好评估依据和规章的评定或制定、人员选配、督导机构设置等工作。[2] （二）确定评价指标，提高教育督导工作质量 1.确立评学指标 评学指标就是对学生实施评价的指标，在素质教育背景下，高职院校需要从学生身心素质、人文素质、实践创新能力、学习创新能力、专业素质、思想道德素质等各个方面对学生综合素质进行评价。对学生工作的评定，其指标体系应当从学生管理、党团工作、思想教育、班级建设、学风建设、素质教育、制度建设、队伍建设以及领导重视等方面进行综合评价，在此基础上确立科学的评学指标。 2.确立评管指标 高职院校的教育管理工作主要可以分为教育行政部门日常管理、教育教学改革、基础设施设备建设这三个方面。高职院校应当从这三个方面着手对评管指标进行确立。举个简单的例子，就教育行政部门日常管理这一模块，学校可以从行政服务、招生就业、学生工作以及教务管理等几个方面着手，围绕奖惩情况、工作质量、工作过程、考勤情况等方面对行政管理人员的评价指标进行确立。 3.确立评教指标 评教指标的确立也是高职院校教育督导工作开展过程中一个重要的环节。（1）对师资队伍建设指标的确立，一方面看师资队伍有没有广阔的发展前景，另外一方面看师资队伍结构是否合理。（2）对教师教学工作评价指标的确立。对该指标的确立，学校可以开展学生满意度测评，增强评价指标的公正性和客观性。 （三）端正指导思想，完善教育督导工作体系 对行动而言，思想是重要的先导。只有指导思想正确，行动才会无误。高职院校要想提高教育督导工作质量，必须端正指导思想。首先，学校要充分考虑教育督导体系的构建目的。构建教育督导体系，目的就是提升教育质量。所以，高职院校在实施教育督导工作的过程中，必须坚持“评建结合、以评促管、以评促改”的方针。其次，学校还要充分考虑办学宗旨和办学目标，围绕“学校应该怎样去培养人，培养什么样的人”这个根本性的任务去思考。通过这些途径去端正指导思想，促进教育督导工作体系的进一步完善。 综上所述，在高职院校教育质量保障和监控体系中，教育督导工作发挥着越来越重要的作用。高职院校要对此加以重视，不断加以改进和改善，在此基础上达到提升教育质量和办学水平的目的。 参考文献： [1]傅昌德.高校教学督导的理论与实践探索[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2008（4）：54-55. [2]周雪梅.科学发展观下高校教育督导工作的探索与实践：以无锡科技职业学院为例[J].无锡职业技术学院学报，2012（5）：90-91. |
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