| 标题 | 中职生物有效教学方法探讨 |
| 范文 | 刘恺 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?在当前的中职生物教学中，教师更加追求教学方式的创新与优化，贯彻落实以生为本的教育理念，以突显学生的课堂主体地位，促进学生的综合全面发展。对此，结合教学经验探讨了中职生物教学之有效方法，以供相关教师借鉴。 [关 ? ?键 ? 词] ?中职学校;生物课程;教学方法 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2018）25-0154-01 进入21世纪，各国开展了人才争夺战，各企业单位也开始积极引进人才。作为人才培养的重要基地，中职学校应加强教学改革，重视学生素质能力的培养，以为社会输送合格人才。在中职教育中，生物是一门与生活密切联系的重要课程，做好生物教学工作，不仅能开阔学生的视野，还能丰富其知识储备，增强其社会生活能力，发展学生的综合素质。因此，加强中职生物有效教学方法研究，构建高效课堂，具有重要现实意义。 一、以生为本，进行有效引导 中职学生的学习基础一般较差，且学习兴趣并不浓厚，如何激发学生的生物学习热情，使之积极参与课堂教学，则成为教师需重点关注的问题。在教学实践中，教师需明确所教班级学生的特点以及学习情况，贯彻以生为本的教育理念，从学生实际以及学习需求出发进行有效的教学引导，进而实现学生由被动接受知识转变为主动求知，真正提升学生的课堂主体地位，取得事半功倍的教学成效。例如，在教学细胞的呼吸相关内容时，教师可结合学生的生活经验，就其所熟悉的生活现象创设问题情境，引导学生结合所学内容进行思考与讨论，如“将买回家的新鲜水果放置一段时间，水果会逐渐变干，这是为什么呢？”“买回来的新鲜萝卜放置一段时间后，萝卜变空心，这是为什么呢？”通过联系学生的生活经验，吸引其关注，能使学生积极参与课堂讨论，更为迫切地学习书本知识，提升其课堂主体地位。 二、合理设问，促进学生积极思考 提问是一门课堂艺术，好的问题能够引发学生积极思考，深化对知识的理解。因此，教师在课堂教学中应注意合理设问，使学生能够围绕关键知识主动思考，进而理解课堂教学的重难点，学有所获。此外，生物课程的综合性较强，不仅有理论知识，还有实验性内容，且生物学科与生活联系密切，教师若能引导学生主动探究教材，提出质疑，并积极探究问题答案，则能有效激发学生的求知欲，提升教学效率。例如，在教学绿色植物光合作用相关内容时，教师可结合教材重难点知识进行如下问题创设：绿色植物是如何进行光合作用的？其在进行光合作用时需要什么原料？绿叶为何会被称为“绿色工厂”？通过一系列相关问题的设置，不仅能提炼教材中的关键知识点，还能促进学生层层思考，逐步理解重难点知识，提高学习效率。 三、依托多媒体，提高教学效率 当前，多媒体技术已于各阶段课堂教学中得以广泛应用，而中职生物课程涉及的很多知识都极为微观，如细胞学知识、染色体知识等，对学习底子较差的中职学生而言，这些内容看不见、摸不着，学习起来较为困难，而教师若能借助多媒体技术进行知识的直观、形象、放大化呈现，则能使学生更好地理解知识，提高教学质量。多媒体技术的一个重要优势是能够实现文字、图形、音影的生动呈现，使学生能跳出书本进行学习，而且能集成網络上众多的资源，激活课堂氛围，实现教学的优化，进而打造高效课堂。例如，在学习基因突变相关知识时，教师可在网上搜索相关图片，并利用多媒体进行展示，让学生直观地了解基因突变现象，也可通过播放相关专家学者对基因突变的报告视频或访谈，让学生进一步了解基因突变的相关知识以及最新研究进展，扩大学生的视野，提高教学效率。 四、教学联系生活，加强知识理解 生活化教学是当前教学改革中提出的一种新的教学方法，并在各科教学中得到了广泛应用。而中职学生生物基础较差，上课注意力也较难集中，教师若还是沿用传统理论讲授的方式开展教学，难以获取良好效果，而实施生活化教学，将课堂知识与学生生活相联系，引入生活案例或带领学生走入生活，发现生活中的生物学知识，则能很好地调动学生的学习热情，获得良好的学习体验。如在教学花的结构及类型有关知识时，教师可让学生走出教室，观察校园中各式花朵的结构形态，根据所学的生物学知识对其分类，加强对相关知识的了解与应用。又如在学习生物与环境相关知识时，可引入生活实例让学生探讨“为什么大熊猫主要生活在四川西部和北部等地，这与当地环境有何关系？”使学生能结合所学知识分析解决实际生活问题，促进知识的理解内化。 总之，中职生物教学应更多地关注学生的学习特点和需求，结合教学实际来灵活地进行教学方法的选用，以有效提升教学效率，促进学生的发展。 参考文献： [1]程亚.浅议中职生物教学中“有效教学”的策略[J].好家长，2017（21）：173. [2]王泽跃.中职生物教学中如何提升学生的思维能力[J].新校园（上旬），2017（3）：130. [3]徐炳金.中职生物课程教学改革探究[J].中国校外教育，2016（19）：177. |
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