| 标题 | 化工领域基于产教深度融合的实践基地建设 |
| 范文 | 陈君 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?石化产业的转型升级需要科技和人才的创新，因此，高校对应用型人才的培养提出了更高的要求。实践基地的建设可以促进校企合作，加深产教融合。聚焦实践基地建设和管理过程中出现的问题并进行探讨，提出改进措施，使其更加完善，有利于应用型人才的培养。 [关 ? ?键 ? 词] ?石油化工;实践基地;产教融合;校企合作 [中图分类号] ?G647 ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2019）16-0220-02 石油化工产业是国民经济的基础和重要支柱产业，也是福建省重点扶持、优先发展的三大主导产业之一。泉州市更是福建省重点打造的海峡西岸石化产业先导区和世界级临港石化基地。传统石化产业存在产能普遍过剩、成本持续上升等问题，因此传统产业升级和战略性新兴产业发展成为必然趋势。而石化产业转型升级的主要驱动力在于科技创新，科技创新的关键在于建设一支结构合理、素质优良的创新人才队伍。只有产教深度融合、携手并进，才能补全企业在科技、人才等创新驱动方面的短板，从而加快石化产业发展与转型升级。 人才培养和社会需求之间存在“脱节”和“掉链”，导致目前高校培养的化工专业毕业生无法满足石化相关产业转型升级发展的需要。在教育部印发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》和《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出“要建立和完善校内外实训基地，高度重视毕业实习，提高毕业设计、毕业论文的质量”。实践基地是充分利用企业生产与经营的软硬件资源，着力培养学生专业技能与职业素质的重要场所。本文将围绕实践基地建设存在的问题、如何采取措施推进产教深度融合等方面展开研究，以期通过校企合作来联合培养学生的创新精神和实践能力，从而满足经济社会发展和个体发展的需要。 一、实践基地建设的意义 （一）有利于高校构建校企合作平台、联合培养高素质人才 实践基地是高校深入开展校企合作办学、加强内涵建设、提高办学软实力的重要途径。高校对实践基地的建设，一方面可以让专任教师深入企业，增加与企业技术人员的沟通和交流，有利于高校构建校企合作平台，共同参与项目申报与技术研发;另一方面可以聘请企业技术骨干作为兼职教授或客座教授，共同指导学生的实践课程、就业实习和毕业设计，做到理论与实践紧密结合，利于培养高质量、高素质的应用型人才。 （二）有利于企业引进应用型人才、加快产业转型升级 学生在实践基地进行见习和实习等活动，可以掌握未来就业所需知识和技能，培养自身的职业素养。因此，实践基地的建设有利于学生课程学习与实践动手相结合，同时与企业的人才需求无缝对接，可以为企业输送具有较强专业能力和良好职业素养的应用型人才，加快区域石化产业发展与转型升级。 （三）有利于学生培养创新精神，提高实践能力 学生在校内实验室的实践课程可以巩固学生的专业基础理论，培养学生观察实验现象、分析实验结果的能力;而校外实践基地的见习和实习等，可以加深学生对专业知识的理解和掌握，增强运用所学知识解决实际问题的能力。因此，实践基地的良好运行，有利于实现专业教育人才培养目标，便于学生创新精神和实践能力的提高。 二、校企合作存在的问题 （一）师资队伍薄弱，缺乏实践经验 近年来，高校新入职的教师数量逐渐增加，新教师几乎都是博士毕业，虽拥有较高的学历，但缺乏一定的从业经历和实践经验。新教师并不能较好地将理论知识贯穿在实践技能中进行讲解，不利于学生对知识的消化吸收和灵活运用;有些本科院校虽然聘请企业技术人员为兼职教师，实际上与高校教师缺乏学术交流，对学生缺乏实践指导。 （二）学生实践环节参与性不高 实践教学主要包括实验、实习、课程设计、社会实践、毕业设计（论文），也包括军训、社会调查以及未纳入教学计划的科技制作、创业活动和学科竞赛等环节。校内实验教学大多是按照课程已有的知识进行实验设计，实验现象和预期结果显而易见。学生虽然动手操作，但不善于动脑思考问题。校外暑期见习和实习活动大多以参观和观摩为主，并没有动手操作，无形中将理论和实践分割开。实践教学模式单一、实践内容狭隘，学生在实践环节中参与性不高，不利于学生实践能力的培养。 （三）实践基地的建设浮于形式、不注重实效 教育部等7部委联合印发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，明确指出“进一步加强高校实践育人工作，强化实践教学环节，深化实践教学方法改革，着力加强实践育人队伍建设”，加强实践育人工作，是高校的工作重心。本科院校虽然与企业签订专业实践基地协议书、共建产业学院协议书等，但仍存在以下问题：（1）与龙头企业签约数量偏低，无法满足学生实践的需求;（2）有些实践基地虽然签约，但没有挂牌，无深度对接;（3）高校教师和技术人员缺乏学术交流和技术合作;（4）未组织学生到大型企业见习和实习。因此，实践基地的建设浮于形式，没有达到实践育人的目的，不利于高层次、复合型创新人才培养。 三、助推产教研深度融合的举措 （一）重视应用型师资队伍建设 坚持“走出去”和“请进来”相结合，努力打造一支优质的应用型师资队伍。（1）高校与企业可以签订共建教师培训基地协议书，让高校专任教师利用假期到相关企业进行生产实践。一方面，高校教师可以丰富自身的实践经验，并运用于课堂教学中，提升“双师、双能型”教师的实践教学水平;另一方面，高校教师利用自身的专业知识帮助企业解决相关技术问题，搭建校企合作平台，互利共赢。（2）聘请的企业技术骨干应参与学生培养方案的修订和定稿、指导学生进行企业相关的实践活动、共同指导本科生的毕业設计。为促进我校的化工学科专业建设，提高教学科研水平和人才培养质量，我校聘请福建石油化工集团责任公司、安踏（中国）有限公司等技术骨干作为兼职教授或客座教授，通过企业兼职教师的切身实践经历，让学生在学习过程中把理论与实践紧密结合，有利于培训一批基础知识扎实、创新与实践能力强、综合素质高的应用型本科生。 （二）订单班式人才培养模式 高校积极采用订单班式人才培养模式向企业输送具有专业技能的应用型人才。也就是采用“3+1”的培养方式，制订针对性的培养方案和课程计划，学生在完成公共课程与专业课程三年的学习后，第四年到企业进行实习与毕业设计，采用订单方式培养特色应用型人才。目前，我校已经针对化工专业的学生开设订单式培养班，如安踏班（材料加工）、百宏班（合成纤维），其中中化班（石油化工）、昌德班（高端精细品）等也纳入培养计划中。由于企业对人才的培养是由浅至深地参与逐渐过渡到全程的渗透，随着学生工程能力和职业素养的逐渐增加，学生毕业时将以一个成熟员工的状态进入岗位发挥作用。订单班式人才培养，学生能够全程参与实践环节，有利于学生的工程实践素养提升。 （三）实践基地建设管理落到实处 实践基地的建设既要有数量，又要有质量。高校应根据实际情况与相关企业，特别是龙头企业合作，共建专业实践基地，着实提高校企合作办学水平。就学生联合教学培养、暑期见习、就业实习、联合实施毕业设计等方面，签订共建专业实践基地协议书，并挂上共建专业实践基地的牌匾。因此，建立专业对口、长期稳定的实践基地，为学生提供良好的实践平台，让学生可以到现场动手操作，提早熟悉该领域的生产流程，形成“实境训教、无缝对接”。我校联合中化泉州能源科技有限责任公司、福建联合石油化工有限公司、百宏控股有限公司等多家石化产业链上下游企业，签订专业实践基地协议书，共建了“石油化工产业学院”，并建立学院理事会与专业教学指导委员会，采用企业深度参与的人才培养模式，从而培养高素质的应用型人才，促进高校与企业间的科技交流和合作，更好地适应地方经济社会发展需求。 实践基地建设直接关系到高校实践教学的水平和质量，对应用型人才的实践能力和创新能力培养有着举足轻重的作用。各个高校应该立足实际，加强实践基地建设和管理，构建校企合作平台，助推产教深度融合，健全合作共赢、开放共享的实践育人机制。 参考文献： [1]彭耿，龙海军.工商管理专业实践教学校企合作机制探索[J].湖南科技学院学报，2009（8）：196-199. [2]蔡丽巍.基于产教深度融合的高职实践基地建设[J].教育与职业，2018，926（22）：110-112. [3]李菁，王儲炎，张轶，等.“校企所”联合培养食品科学与工程专业创新实践基地建设探讨[J].安徽农业科学，2019，47（4）：272-274，277. [4]苏琼.创新创业背景下文化产业管理专业实践教学体系优化探析[J].大庆社会科学，2019，212（1）：139-140. [5]实验室研究与探索编辑部.教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见（摘录）[J].实验室研究与探索，2012，31（6）：4. 编辑 李 静 |
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