| 标题 | 微课在护理解剖学双语教学中的应用 |
| 范文 | 蔡青青 【摘 要】护士国际化的发展，涉外护理专业的出现，双语教学应运而生。护理专业的护理解剖学是一门形态学科。微课可以有效使用到双语教学当中，并且在有限的教学资源中弥补双语教学的不足。 【关键词】微课;护理解剖;双语教学 【中图分类号】R197【文献标识码】B【文章编号】1005-0019（2020）11--02 双语教学随着信息时代的发展，护理教育的国际化是发展的必然趋势。微课有利于助推护理高等教育国际化。我国对于人才的培养，不仅要适应新时代国内的需求，还应同世界接轨，使培养的人才具备具有国际合作意识、国际交流与竞争能力。有利于中国护士走出国门，或在国内胜任外籍病房工作的需要，同时也为中国护士参加国际护士认证考试以及护理领域学术交流提供了保障[1]。 1 双语教学与高职护理教学过程的关系 双语教学是培养适应激烈竞争的现代化护理人的重要方式，护理人才能够满足国际护理对象的需求，提供整体护理、健康教育及咨询服务的能力。双语教学能够提高学生的外语基础，培养具有一定专业外语能力的高级护理人才，尽快抢占这一领域的就业空间，扩大毕业生的就业渠道。总之，开展双语教学的主要目的是使学生在掌握护理专业外语知识和提高自身外语应用能力的同时[2]。 1.1 双语教学的急需性 了解和把握护理学的世界前沿理论的研究成果与发展动态，加快学生的知识更新，通过双语教学，高校一定能培养出大批懂专业，能用外语进行交流的复合型人才。护理解剖学是护理专科生最先接触的也是最重要的医学基础科目之一，因此护理解剖学的双语教学是近年来颇受医学界关注的问题。培养与国际接轨，顺应时代发展需要的双语护士。护理解剖学双语教学被提上教学日程。护理解剖学的双语教学是专业课双语教学的基础，在整个医学双语教学中具有举足轻重的作用。因此，涉外护理专业开展专业课双语教学，培养学生的专业英语能力，应以护理解剖学双语教学为先。在實际教学过程中还存在种种问题与困惑，影响双语教学质量。护理解剖学是护理专业学生学习的一门重点难点课程，学生普遍反应难学、难记、易忘。护理解剖学当中的医学专业词汇约占整个医学术语的1/3。护理学技术操作中70%内容与护理解剖学相关，其中抢救技术操作100%与护理解剖学有关[3]。涉外护理专业学生学好护理解剖学，并掌握好护理解剖学医学专业术语，在未来涉外护理中占有举足轻重的作用。如何高效地完成护理专业护理解剖学双语教学，是每一位人体解剖学教育工作者不断探索的目标。因此，实施双语教学，必须具有二个基本因素，即教师能讲，学生能接受[5]。 1.2 新媒体双语教学特点 护理解剖学属形态学科，通过微课将文字、图像、声音、动画等结合起来，为学生展现一个生动、形象、系统、完整的人体系统，使学生产生强烈的学习欲望。微课是以教学视频为核心，围绕重点难点知识点等进行的短小精悍的课程教学运用[6]。护理解剖学课程量大，同时理论知识点多，要就记忆和理解的内容枯燥。因此有限的学时和高要求之间存在一定的矛盾。微课将知识细分化、突出化的特点非常符合护理解剖学双语教学。电脑、iPad、手机为微课的的设计和实施提供了充分的条件。微视频是微课的主要载体，因此微课制作的首要工作是对教学视频资料的精心筛选和编辑。视频配以简洁的外文字幕和音频，微课时间最佳在5-8min，设计内容充分考虑知识的简练性，针对每个知识点能够应用外语表述。微课时间控制在15 min 以内，通过微课改善教师重复劳动的低效率工作方式的同时，也对教师提出了更高的要求。护理解剖学教学中开展“微课”概念的提出为教师提供了新思路， “微课”教学是对教育资源进行更高效率利用的教学模式。通过精心挑选和整理剪辑，“微课”视频按课程标准设计，更集中地展示了重要知识点。 2 双语教学在高职护理教学过程的影响因素 2.1 双语教学教材有限： 承担双语教学任务的教师，不仅要有精湛的专业知识，而且要能熟练、准确地用英语表达专业知识。所以教师在课前认真备课，准确掌握专业英语内容及常用词汇，对上好双语教学课至关重要。护理解剖学双语教学的老师就目前地方院校和职业院校了解，解剖学专业教师紧缺，在专科院校双语教学改革中，双语教材建设是影响双语教学发展瓶颈之一。尽管部分专院校已经开设了涉外护理专业，并进行了双语教学，而针对专科涉外护理专业编写的护理解剖学双语教材尚未见到。目前很多学校并没有专门制定双语教学大纲或教学目标。涉外护理专业与其它专业的课程设置区别不大，在护理解剖学双语教学过程中，由于缺乏可用的双语教材和明确的双语教学要求以及教师自身英语水平的限制，多数授课教师只是在教学中和多媒体课件中使用少量英语词汇。 2.2 双语教学的师资力量缺乏 医学院校的一些老教师虽在一线教学工作上多年，具有丰富牢固的专业知识，他们多数具有繁忙的行政领导岗位和辛苦的科研工作。对现在的专科生双语教学从事工作较少。解剖学专业老师有深厚的解剖学专业基础知识，但驾驭英语的能力不够，尤其体现在口语表达能力方面。不能正确流利地用地道英语讲授护理解剖学知识或与学生用英语交流存在很大的障碍，导致部分专业知识的流失，影响教学质量。 部分年轻解剖教师有一定英语功底，缺乏海外留学经历，长时间缺乏英语环境。又缺乏教学经验和深厚的理论基础，短时间较难适应随堂双语教学。因此，真正符合双语教学要求的师资十分有限，制约了双语教学的开展。 2.3 学生英语水平参差不齐 长期以来，由于传统英语教学方法和考试制度的影响，学生普遍是为了考试、升学而学习，重考试成绩。许多大学生的口语水平较低。即要能清楚表达所讲授的内容，又要用词简单易懂，让学生理解所学内容。这就要求进行双语教学的教师必须经过严格的培训和反复的实践，只有这样才能使双语教学达到预期的效果。但这需要一个缓慢的过程。普通班之前没有接触过护理解剖学，由于专科院校学生英语水平的限制，在教学过程中，使用英文原版教材是不可行的，若拿来就用，必定会影响教材使用效果和课程教学质量。学生自主学习的积极性和主动性不够。普通涉外班双语教学应以中文为主，护理解剖学双语授课的比例为30%-50%。 3 微课在高职护理教学中双语教学的关系 网络课程和原版英外文资源会出现难度与学生接受能力脱节的问题，为使学生更好地接受和适应护理解剖学，对视频素材进行后期编辑加工，减轻和降低学习难度尤为重要。使用微课恰当的编辑解剖学外语类视频材料不仅能弥补专业教师的外语语言表达的不足，而且规范地道的外语将为学生提供真实的语言环境，帮助学生更快更好地提高双语的应用能力。安排预习每次课前，教师把教学中将出现的专业词汇用中、英文列出来，并以微课形式发给大家预习。既有助大家认识单词又有助于大家练习发音。学生可以根据微课中的视频自己纠音，根据自身情况调整学习进度，还可以通过电脑或者手机反复观看微课。微课的动态演示有声有色，能够激发学生的学习兴趣。，如果能通过微课这种低成本、高受众的技术弥补传统学校教育的不足，其远景是显而易见的，它将为我国教育资源紧张的现状提供有效的解決方案，这也是中国教育研究者始终关注和探讨微课的根本原因。 “微课”可以提供给学生，便于学生预习和复习，学生能自主学习，从而提高了学习效率。选择教学经验丰富、教学效果好的教授，配新海外留学经验的外语教师与之合作，以此培养和带动新人，促进和加快双语师资队伍建设，并强化教师的口语和医学英语的训练。制作出的微课进行过仔细推敲和查证，保证资源的科学性，从而可避免专业词汇书写错误或者解剖学知识的错误。简要的用英文描述相关内容，力求在英文表述方面地道流畅，尽可能向原版教材看齐。为了降低学生阅读英文的难度，视频有大量的中英文教学视频。微课制作过程中主要有护理解剖学教师讲授，另外再有专业的英语教师使用地道的英语配音，使用原版引进的带英语发音的动画，可以增强同学的听力和语感。使教师和学生接触到原汁原味的英语，一定要注意双语教学目标是双重性的，帮助医学生更好地掌握护理解剖学知识的同时培养和提高学生运用外语的能力。同步出现专业名词的英语配音，这将极大地增强微课的实用性，对英语交流很有好处。在护理解剖学双语教学中采用微课这种新兴的教学模式，还不成熟与完善，还需要教育工作者在实践教学中对其进行更多的研究和总结。 参考文献 骆玉辉，刘殿刚.高等中医药院校本科涉外护理英语教学模式初探.湖北中医药大学学报，2013，15（1 ）：78-79. 卢诗军，夏广军，姜哲. 高职高专涉外护理专业解剖学双语教学实践 .黑龙江医学，2014.38 （12 ）：14-17 赵青，郭文涛.专科层次英语护理专业双语教学存在的问题及对策.卫生职业教育，2014 ，32 （9 ）：83-84. 李小花，郝玉芳，刘宇.对涉外护理专业护生双语教学的需求及学习效果的调查.中华现代护理杂志，2014 ，20（8 ）：973-975 |
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