| 标题 | 合力构建新时代民办高校、家庭、社会三位一体育人新机制 |
| 范文 | 赵鹏 [摘? ? ? ? ? ?要]? 我国特色社会主义进入新时代，教育和培养全面发展的合格建设者和可靠接班人在新的环境下面临许多新挑战，如何就学生的价值观念、人格情操进行正确引领和科学指导，在当前复杂的形势中显得尤为紧迫。在综合中外育人模式的基础上，通过分析家庭、民办高校和社会在育人过程中存在的问题和原因，提出高校主动作为、家庭主动参与、社会主动配合，三方共识立德树人中心环节，合力构建育人新机制、新路径、新方法。 [关? ? 键? ?词]? 三位一体;合力育人;新机制 [中图分类号]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）28-0098-02 一、学校、家庭、社会合力育人的中外發展 在关系青年成长发展的教育培养环节，中外各国都非常重视学校、家庭和社会共同育人的合力研究，形成了非常丰富的理论成果且在实践中产生了重要的影响。 美国学者布伦纳在《人类发展生态学》一书介绍了人类发展涉及的几个关键环境因素，即学校、家庭和社会等，经过分析得出人在这种相互联系、相互作用中获得发展的重要结论。20世纪90年代，美国创立了“重叠影响阈理论”，明确学生为中心的管理思想，提出要在学校、家庭和社会之间建立一种新型的伙伴关系，各伙伴成员之间围绕学生成长目标，承担相同的任务安排，并在此期间经常沟通和互动。受此理论影响，在不断的实践中又形成了许多有价值的经验模式，如拓展沟通渠道、组织家长自愿服务、参与学校决策、加强与社区合作等。 日本通过“家长教师协会”沟通学校、家庭和社会，以促进青少年的成长为宗旨，在推动合力育人中发挥着主动参与、协调运作的作用。由此获取了不少有价值的具体做法，如有组织地给学校提供各类人才信息，推动学校开设具有国际视野环境、国内政策福利、民众和谐健康等方面的创意教育。家长在学校进行志愿者登记注册，作为教师的辅助人员参与职业实习指导、图书资料整理、咨询等工作。 欧洲国家在学校、家庭和社会合力育人方面有很长的历史且已形成了传统。他们重视教育管理的民主化，为了有效贯彻执行，国家层面还制定了相应的法律予以保障，西班牙、葡萄牙甚至将其写进国家的根本大法——宪法。 我国教育历来重视家庭、学校和社会三方育人合力的形成。教育家陶行知先生提出“生活即教育、社会即学校”，这一观点概括和凝练了家庭、学校和社会的关系。教育是一个系统工程，加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。教育是全社会的事业，需要学校、家庭、社会密切配合。学校要担负主体责任，家长要尊重学校教育安排，各相关单位要积极为学生了解社会、参与实践、锻炼提高提供条件。 二、新时代民办高校、家庭、社会合力育人的客观要求 （一）当前育人环境存在的问题及原因分析 1.学校层面。进入新时代，中国高等教育迈向了新的发展时期，民办高校在近20年的高速建设中于人才培养、科学研究、社会服务、文化传承方面贡献卓著。但基于自身特殊性，其育人环境还存在许多困难和不足，这使育人效果大打折扣并产生不利影响。调查数据显示，不少民办高校的投资方是在实体经营遭遇瓶颈后的转型，投资学校是他们资金风险的一种规避，他们办学的内驱并非是教育公益，由此出现运行不畅和投入不足带来的严重影响。“投入”是任何一所学校做大做强的关键，师资力量则是投入需要重点关注的维度，没有优秀师资的加入，人才培养只能是空中楼阁，其他方面也就无从谈及，高素质师资的缺失是影响当前民办高校育人环境的又一因素。另外，学生来源复杂也是民办高校必须正视的问题，民办高校的生源多为高考录取进不了一、二批次公办高校的学生，他们的水平参差不齐。连续三年的数据统计中，约有23%的学生存在心理困扰，这远比公办本科高校数据高得多，他们表现为焦虑、困惑、理想模糊、价值扭曲等。其客观表现显然已无力单凭学校达成教育目的。 2.家庭层面。改革开放以来，中国家庭在新时代已经发生了根本性改观，人民对子女的成长发展寄予厚望。但通过近些年来民办高校学生的现实表现反思家庭层面的教育，发现存在很多深层次的问题。如农村家庭父母通过务工解决多子女教育所需的投入，但长期不在身边而缺少关爱又不可避免地对孩子心理造成影响，他们无力在孩子需要帮助的时候给予支持，因此表现出自卑、抑郁等问题的不在少数。城市家庭独生子女多，他们的成长环境优越，父母、亲人通常给予超出应有范围的关爱，城市家庭单亲子女也多，学生在校常表现为孤独、自私、学习目标不明确、积极性不高等问题。种种迹象表明，家庭需要学校和社会提供更为优质的教育服务。 3.社会层面。进入新时代，中国社会已呈现出欣欣向荣的良好局面，站在新的历史起点，党和国家已为社会发展勾画出美好蓝图，民族复兴、中国梦的实现指日可待。但前行的道路并非一帆风顺，错综复杂的国际环境、复杂的多元文化的现实，加之新兴媒体随着科学技术的飞速发展，青年学生在信息的接收方面迅速便捷，这为学校的教育带来了极大的挑战。再则社会资源在关系青年成长的平台供给层面比较分散，虽有国家高度重视，但多种力量各自为政，未能统一思想、有效整合资源，目前的格局并未改变，这不仅是育人资源的极大浪费，同时也不利于青年学生在社会中健康成长。 （二）人才培养的共同追寻亟须民办高校、家庭和社会形成合力 我国特色社会主义建设进入新时代，新时代赋予新青年新的丰富内涵和要求。青春理想、青春活力、青春奋斗，是中国精神和中国力量的生命力所在，广大青年生逢其时，也重任在肩。这昭示着国家在实现富起来到强起来的征程中青年人的责任所在和使命担当。 民办高校作为高等教育体系的重要组成部分，历经多年的发展演进，为国家的建设和发展提供了有力支撑，并在复兴梦想的道路上继续秉持初心砥砺前行。通过对部分民办高校的调查了解，这些学校的教育工作者可以说是真正贯彻并落实了立德树人这一根本任务，他们有着教育兴家、教育荣校、教育报国的伟大抱负，把教育对象当成自己的子女或亲人看待，把从事的工作与家庭、民族、国家紧密相连，把从事的职业当成自己的事业经营。虽然如此，民办高校相较于公办高校在其生存發展中还是存在先天不足，他们要达成青年培养的高质量，往往会付出更多的精力和心血，毕竟学生来源的多样性决定了其发展的层次性，实际教育管理的问题凸显需要得到家庭和社会的强力支撑。新时代，有机结合的育人机制已然成为家庭、学校、社会三方的共同追寻和客观要求。 三、新时代民办高校、家庭、社会合力育人机制探索 （一）高校主动作为，全域主导合力育人新机制 民办高校作为教育机构负有人才培养的重要使命，理应遵照教育公益事业的属性、立德树人的任务要求以及各方实际，站在系统与整体的角度探讨合力育人机制。梳理学校内部教育主体、教育内容、教育环境、教育文化等要素在育人中的作用，使之形成合力从而促成教育质量的提高。需要从家庭的角度来思考学生的成长，站在家长的立场关注其发展，把与家长的沟通上升到管理应有的制度安排，并力争使其得到家长的同意，从而达成一种信息有效互通，共同做好学生成长的服务保障和教育引导。需要与社会主动接触，从国家、民族发展的大势思考，从社会对人才衡量的标准来调整培养方案，从服务地方经济的任务主动对接。要从方法、路径方面思考三方育人合力的形成，并通过相应安排使之成为一种机制。 （二）家庭主动参与，全力支持学校和社会育人新路径 家庭作为个体存在的载体，在学生的成长发展中负有最为重要的责任，学生从小的成长环境，父母言传身教所传递的思想和行为表现，终将影响学生的一生。学生进入大学所表现出来的素质修养某种程度上可以折射出家庭教育，由于学生家庭各异，学生的表现也就各不相同，这在民办高校感受尤为深刻，由此带给民办高校的教育管理难度也就可想而知。但家长的期望、社会的需求和学校的愿景却又存在高度吻合，都希望他们成长，能成为社会有用的人才，基于这一共同追寻，家长在孩子选择确定了学校后便应更多地对学校的管理思想、教育理念给予全力支持，充分尊重学校作为教育主体的权威，主动与学校进行交流，积极参与到学校的重大决策和班级的建设管理中，参与社会公益活动，与社会相关部门进行沟通，利用自身资源帮助学校搭建育人平台、拓展育人渠道、探讨育人方法，力促家、校、社会三方联动。 （三）社会主动协调，全面配合民办高校和家庭育人新方法 社会由无数个家庭组成，是一所更大的学校，如果把学生当成产品、把社会当成市场，那么家庭和学校培养的产品最终都会走向社会大市场。产品质量越高，市场反映就越强，声誉影响就越大，因此，需要主动协调相关资源，建立与教育关联的机构部门常态沟通机制，并就相关问题进行研讨，把关系密切的教育培养内容进行梳理，并创造性地进行发展研究。社会需要主动营造成长环境，结合新时代国家教育核心要义，着眼未来发展人才需求，配合学校和家庭，创新教育理念方法，创新育人思维、整合育人资源、丰富育人平台、拓宽育人载体。社会需要主动创设舆论时空，结合教育实质本义、青年成长规律、形势政治热点，努力营造舆论风清气正、健康向上、和谐奋进的成长环境。 ◎编辑 武生智 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。