| 标题 | 高职院校结合诊断与改进工作搭建网络教学平台的探索 |
| 范文 | 李双红 何燕 [摘? ? ? ? ? ?要]? 高职院校诊断与改进工作要求全方位、全过程、全员参与。诊断与改进工作对问题的诊断需要借助大数据分析，通过数据分析找出问题，为改进提供依据，就高职院校结合诊断与改进工作搭建网络教学平台，从基本架构、基本功能设计、教学平台诊断与改进数据统计方面提出一些探索性的建设意见。 [关? ? 键? ?词]? 诊断与改进;网络教学平台;教学管理;督导评估;诊改 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）31-0312-02 建立职业院校教学工作“诊改”制度的根本出发点是探索建立适应经济发展新常态需要的职业院校内部教育质量保证体系，创建富有中国特色、职业教育特点的现代质量文化。[1]高职院校诊断与改进工作要求全方位、全过程、全员参与。高职院校诊断与改进工作是各院校结合实际自己制定标准，在教学、管理过程中结合标准自我诊断问题，自我对问题进行改进，将可能影响标准达标的问题在过程环节进行改进，保证标准达标，形成一个良性循环的过程。按照管办评分离的原则，政府依法履职，发挥教育督导作用;学校依法治校，发挥教育质量自主保证作用;社会广泛参与，发挥教育评价监督作用，形成教育决策、执行和监督三者相互区别、相互协调并且相互制约的良性互动机制。[2]现代职业教育体系建设要求高职院校实现创新发展，发展动力向院校自主转变，发展模式向内涵建设转变，办学状态向全面开放转变，评价体系向内涵指标为主转变，教师队伍向注重双师结构转变，社会服务向教学培训与应用研发并重转变，[3]这些转变的实现以及诊断与改进工作对问题的诊断需要借助于大数据分析，通过数据分析找出问题，为改进提供依据，本文就高职院校结合诊断与改进工作搭建网络教学平台提出一些探索性的建设意见。 一、网络教学平台的基本架构 网络教学平台在架构上一方面能让学生充分利用各种网上资源，提高学习成绩和水平，另一方面也有助于高校信息化教学的建设。[4]平台应基于B/S，支持主流浏览器。基于J2EE架构，页面采用web2.0AJAX开发，不需要另行安装插件就可以支持IE9及以上版本、firefox、chrome等浏览器。支持移動客户端，包括IOS和Android系统，需与PC端网络教学平台无缝对接。平台能与现有教务管理软件对接，实现行政班级、教学班级数据、培养目标、课标、课程库、学生信息、老师信息、班级信息、成绩库、课表对接。支持学生网络选课，形成特定教学班级。 二、网络教学平台基本功能设计 网络教学平台要把学生的学、老师的教、学校的管三者有效综合起来，实现学校资源的充分调用，借助互联网环境，构建一个效率高、功能全、使用方便的辅助性学习平台。[5] （一）课前 1.支持老师“授课计划”导入，根据导入计划，生成平台课程章节。再通过“选择模板、编辑课程信息”等几个简单的步骤，就可以快速地建成一门慕课或符合精品资源共享课程要求的个性化课程网站。 2.支持提供精美网络课程建课模板，教师可依据个人资料的丰富程度及喜欢的风格进行个性化的设置，支持教师在建课程自动生成课程网站。 3.课程编辑页面操作简单、灵活方便、原位编辑、所见即所得，可以发布通告、课程资料、任务、教学资源链接、教师简介等信息;可以任意编写和设置课程的介绍、封面、教学要求、教师团队等，并支持模块的添加、删除和位置调整，支持是否公开显示的设置;可以上传课程片花。 4.教师可通过平台上传课程所需要的教材、参考书、参考文献、视频等资源。课程的内容建设，参考资料，课程介绍等任何位置都可以使用平台提供的海量图书、图片、视频的资源一键式搜索插入，插入的资源可以直接点击在线播放查阅，也支持自己上传资料，支持引用校本资源及互联网资源。能免费供教师在备课环节插入的资源平台里的海量电子资源，数量为教学资源平台中的全部资源，资源数量总数在同类平台中应有优势。 5.支持慕课制作和慕课教学模式、课程内容建设采用富媒体编辑器，编辑器包含视频、文档、图片、音频、图书、公式、符号、附件、网页、动画等常用组件、支持直接将从Word与Excel中将内容复制粘贴到富媒体编辑器内，并完整保留里面的文字和图片、计算功能等内容。 6.支持各种视频上传、任意截取视频内容插入平台课程制作页面，支持多种文档上传与在线编辑、支持屏幕录像、教师借助耳麦录制音频。平台具有视频、文档格式自动转换、码流自动转换的功能，以适应不同的访问终端（android，ios）;所有文档资源自动转码成FLASH格式播放，视频类资源系统自动转码为MP4、FLV等多种格式。 （二）课中 1.支持手机端在线签到、作业、考试、通知、答疑、讨论、资料共享、评价、直播等互动教学活动的功能，记录各类数据，支持网络辅助教学、翻转课堂教学、修学分的网络学习、直播课堂等多种教学模式，签到、作业成绩数据等课中活动数据任课教师能 导出。 2.支持学习空间可以为每个学生打造个性化的主页，记录其学习历程。网络教学资源平台还要为师生提供一个交流平台，加强老师与学生、学生与学生之间的交流，促进创造性思维的产生。[6]学习空间可融入SNS的概念，可以满足学生与学生之间、学生与老师的学习互动交流。支持在平台上传各种软件、资源供学生下载。 （三）课后 1.支持各类型题库导入，方便形成老师试题库、组卷、考试，方便进行在线测试、考试、作业的生成与下发，自动评分、打印课程学习证书。 2.期末时形成老师的教学班级考勤表、教学日志、平时成绩、期末成绩、总评成绩一体的综合报表。 3.支持老师平台间资源共享，同一门建设好的课程能方便应用到不同年级的多个班级教学。 4.网絡教学平台内集成并提供公共通识课程。通识课程数量在同类产品中应有优势。通识课程能开放让学生选课、并能与教学平台接合完成课前课中课后的教学工作。 （四）其他功能设计 1.系统设计满足大规模用户使用、支持分布式部署，满足万人在线学习的性能要求。教学平台资源可以支持本地化。 2.具有先进性、可移植性、开放性和兼容性，支持标准化多媒体课件。支持随用户量的增大而只需要增加相应的硬件即可。 3.支持WEB服务器集群。具有安全策略和备份机制，可根据不同的业务要求采用不同的安全措施，保证发生故障时不影响整个系统的正常运行。提供各级数据备份机制能够每天非工作时间段定时备份数据库。具有相关策略对知识产权进行保护。 4.平台能实现角色管理：可建立学生、教师、管理员、超级管理员等角色，各级管理员也可以根据自身的需求创建角色和为角色指定权限，如任课教师可以添加学生或其他老师为助教并给助教分配权限。 5.管理员可以批量增加、删除、修改组织机构，可单个、批量增加、删除、修改、查找用户信息。 6.提供强大的基于浏览器的数学、化学公式在线编辑器。提供精确的学习进度监控信息，实现学生再次登录平台时能从上次学习的结束点继续学习课程。可记录、查询用户登录及操作 信息。 三、与高职院校诊断改进工作相结合的大数据统计分析与预警功能设计 实现对教学过程中影响质量的各环节进行全员、全程、全面系统地监督、控制与评估，包括教师教学工作评估（包括但不限于每位教师和全校的资源统计、评教结果与未评教统计、未批改的作业统计、未创建课程统计、开展教学答疑等活动统计）、专业评估（包括但不限于按系部、专业网络课程开课统计、专业下的课程学习统计）、课程评估（包括但不限于课程资源数量统计，资源数量排名、课程学习效果排名、教学活动排名）、学生学习评估（包括但不限于按系部、课程统计考勤、按系部、课程统计不参与教学活动学生、通过平时作业及考试等统计学习排名）。通过这些评估收集教学运行过程中的各类信息，为学校的教学管理与决策服务，并能自动预警。 按院系进行老师教学统计、按院系进行学生学习统计、统计平台上创建的全部网络课程的基本信息及建设情况、课程统计、院系对比数据、访问量统计、选课统计、大数据分析、作业统计、考试测试统计。统计数据能按每次的统计时间点统计后保存在软件系统中，能生成按所需信息点统计可发送或展示的系统通告信息。 可提供充分展示学校教学特色的教学门户网站，实现新闻公告动态显示、精品课程推荐、热门课程排行、教学资源排行以及学校的教学组织与开设的课程展示。 四、结论 本文就高职院校结合诊断与改进工作搭建网络教学平台，通过从基本架构、基本功能设计、教学平台诊断与改进数据统计方面提出了探索性建设意见。通过诊断和改进以提高教学质量为目的的网络教学平台的搭建，实现通过大数据分析时时统计分析诊断出在教学过程中的问题，为教学改进提供数据支撑，为教学服务，提高教学质量。 参考文献： [1].杨应崧.教学质量要“医院体检”，更要“自我保健”[N].中国教育报，2015-10-29. [2]袁洪志.高职院校质量保证主体责任须落实[N].中国教育报，2016-1-12. [3]教育部职业教育与成人教育司负责人就《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）》答记者问[EB/OL].[2015-11-03]https：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？id=2015110312030 5861&cata_id=N003. [4].张莉莉，岳守春.当前高校网上教学平台及网站建设的现状分析[J].科技风，2016（12）：61. [5].杨继琼.高职院校网络教学平台现状及对策研究[J].电脑与电信，2016（3）：38-40. [6].马丽君.对我国高校网络教学平台的现状分析与思考[J].青海师范大学学报（自然科学版），2015，31（2）：23-26. 编辑 陈鲜艳 |
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