| 标题 | 培育中职学生工匠精神的策略 |
| 范文 | 王祎 [摘 要] 从认知、情感、意志、行动四个方面提出了培育工匠精神的策略：提高学生对工匠精神的认知，引导学生升华新时代工匠的情感体验，倡导学生磨炼坚强意志，在教育教学中，在实习、实训中贯穿工匠精神。 [关 键 词] 中职学生；工匠精神；培育；策略 [中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0032-01 立德树人是促进学生知、情、意、行统一发展的过程，因此培育学生的工匠精神必须使学生理论上认知工匠精神，情感上认同并树立工匠精神，意志中坚定培育工匠精神，行动中努力践行工匠精神。 一、提高学生对工匠精神的认知 道德认知是道德情感、道德意志、道德行动的基础，只有提高对工匠精神、培育工匠精神意义的认识，才能培育他们良好的职业思维、职业态度和职业操守，帮助他们树立正确的世界观、价值观、人生观。 一是认真学习提高认识。通过组织观看《大国工匠》，学习相关读本，增强对工匠、工匠精神的感性认识；学习爱岗敬业等职业道德规范、安全生产操作规范，帮助学生树立责任意识、纪律意识、安全意识。二是组织讨论。针对学生学习生活中存在的与工匠精神相悖的恶习，组织分析、讨论“新工匠是怎样的”“我怎样成为新工匠”，引导学生认识到培育工匠精神对个体成长、对国家发展、实现“中华梦”的深远意义，从而增强培育工匠精神的主动性与自觉性。 二、引导学生升华新时代工匠的情感体验 道德情感是推动个体产生道德行为或制止不道德行为的内在动力，培养学生好学乐业的情感，教师既要组织各种活动来丰富学生的体验，帮助他们获得成就感；也要注重在活动中帮助他们学会发现、鉴赏、创造生活、学业、职业之美，分享、领略其中的愉快情绪，并逐步升华为敬业、乐业、勤业的情感；通过观看《大国工匠》等影像作品、举办“文明风采”竞赛、“向工匠学习”等主题教育活动，培养学生直觉的、想象的道德情感，并动之以情、晓之以理，将学生感性的情感体验上升到理性的情感体验。 三、倡导学生磨炼坚强的意志 工匠精神的培育不是一蹴而就、一朝一夕和一帆风顺的，要使工匠精神成为一种稳固的品质，需要个体自觉接受磨炼，不断内化。因此要鼓励学生发现自身与社会需求、与他人的差距与不足，增强危机与忧患意识，激发他们培育工匠精神的内在动力；要帮助学生明确职业目标，规划学业和职业生涯，并对照目标坚持自我评价、自我反思、自我教育，形成“自省”“自克”的良好习惯；要引导学生学会以正确的世界观、人生观和科学的方法论应对困难与挫折，促进学生勇于、敢于、善于直面各种挑战和考验；要善于利用学习生活的多个环节养成学生坚强的意志，如“坚持做一件有意义的事”“坚决改正一个坏习惯”等提高学生自制力，培养学生持之以恒、坚持不懈的品质。 四、敦促学生践行工匠精神 品德行为是衡量品德是否养成的重要标准，好学乐业的情感、忠诚履职的态度、通精达致的能力、走向卓越的目标无不通过道德行为来实现。将工匠精神的培育渗透在学生学习生活的全过程，在教育教学中，实习、实训中引领学生努力践行工匠精神。 （一）教育教学中贯穿工匠精神 教育教学中将融合工匠精神的职业道德教育置于首要位置，将工匠精神融入教育教学的全过程，不断破解职业道德培养的困境，抓住道德教育的契机，在真实情境中培养学生追求卓越、认真刻苦、爱岗敬业的精神，帮助学生形成稳定的职业价值观，习得“工匠精神”。 （二）实习、实训实践教学中渗透工匠精神 担任实习、实训的实践教学的专业课教师要从学生的现状出发，充分挖掘并开发相关资源，将专业理论学习、技能操作与工匠精神教育相融入。 首先，引导学生在检查仪器、计算数据、使用工具、制作产品、提供服务等方面严格执行标准，摈弃满足于90%、“差不多就行了”的想法，使学生在身临其境中、在耳濡目染中受到熏陶，得到提升，努力培养吃苦耐劳、注重细节、敢于创新、独立自主的工匠精神。 其次，開展和组织参加各种技能竞赛，促进学生参与竞争，培养敬业意识。在专业操作中定期进行专业技能竞赛，促使学生敢于参与竞争、善于竞争，在竞争中获得成就感，增强岗位责任感、敬业精神。 最后，帮扶学生，培养团结协作、吃苦耐劳精神。在实训中采取小组合作的模式，有助于小组成员相互合作帮助、共同拼搏提高。 参考文献： [1]邓宏宝.职业院校学生敬业精神的时代内涵及其培育方略[J].职教论坛，2017（12）. [2]李云飞，徐涵.职业教育中“工匠精神”的缺失缘由与路径重[J].职教论坛，2017（16）. [3]周如俊.中等职业教育人才培养存在的问题与“转轨”策略：基于“中国制造2025”视域[J].职教论坛，2016（10）. [4]查国硕.工匠精神的现代价值意蕴[J].职教论坛，2016（7）. |
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