| 标题 | 基于实践课程的建筑工程施工组织与管理教学探究 |
| 范文 | 黄乙聪 [摘 要] 建筑工程施工组织与管理是中职院校建筑工程专业的主要课程之一，具有较强的实践性，且与社会发展相协调。该课程旨在培养具有独立解决建筑工程施工组织上出现问题的高技能人才。通过分析建筑工程施工组织与管理教学中存在的问题，找出在实践背景下有效的解决途径以促进中职学生专业知识与技能的形成与提高。 [关 键 词] 实践课程；建筑工程施工组织与管理；教学方式 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0124-01 当前我国建筑人才的培养方式不仅仅拘泥于对知识技能的掌握，对学生实践能力的培养成为当前我国中职学校建筑专业的重点内容[1]。建筑工程施工组织与管理是中职学校旨在帮助学生在建筑材料、制图、房屋构造、建筑结构等方面有所掌握的课程，是一门综合性以及实践性较强的课程。建筑工程施工组织与管理的有效学习能够帮助学生在工程开始前对工程进行科学的总体规划，以保证工程的合理性与科学性。 一、当前我国中职院校建筑工程施工组织与管理教学中存在的问题 （一）实践与课程要求脱节[2] 从当前我国的建筑工程施工组织与管理教学的教材来看，其中理论知识较为丰富，但是内容过于简单，理论知识与实践之间的联系较为薄弱。课上学生学习效果出现“假繁荣”的状态。虽然理论知识背得滚瓜烂熟，但是在合上课本之后，实践能力及弱。为了弥补教材上的不足，教师必须通过自身的知识积累和经验为学生进行补充，但是由于教师的水平不同，所以补充的内容具有局限性。 （二）教学方式传统缺乏创新 随着新课程改革的不断推进，在当前教学活动中占主体地位的是学生。但是当前在建筑工程施工组织与管理教学中仍然存在将教师作为课堂主体进行教学活动的问题。这样一来，学生被动地接受知识导致学生养成思维懒惰的不良习惯，不利于学生学习与实践能力的培养，进而影响整个教学效果，导致学生对理论知识只知道死记硬背，对实践更是一窍不通。 （三）教学思想存在偏差 一直以来，不管是学校的领导还是教师，在对实践基地建设的问题上总是认识不足。将学校的实践基地寄希望于国家的希望工程，从不主动去建设实践基地。导致这种问题的出現是由于教学思想与现代社会脱节。教师对课程的实践重视不够，认为学生在毕业后工作中自然会累积实践经验，自然什么都会了。但是社会上对人才的要求，是希望员工进入工作中就能为我所用，企业的发展以创造利益为主，企业没有多余的时间去培养人才。另外，由于某些教师对建筑工程施工组织与管理这门课程的重视程度不够，认为其不是重点课程，所以不愿意花费时间在实践上导致学生也存在错误思想，认为该课程的设置没有任何意义，实习的时候就什么都会了。 二、建筑工程施工组织与管理教学改革的有效措施 （一）建筑工程施工组织与管理教学与实践相结合 在教学内容上教师要注意的是选择较为重要的内容进行有效的实践讲解。如果学校缺乏实验基地，那么就要学会创造情境。利用多媒体设备，将日常生活中的实例拿出来为学生进行讲解，以有效弥补实践不足的缺点。另外，在学习过程中，教师要学会为学生自主探究留下空间，不可将内容讲满讲足。课前让学生自主预习，课后为学生留下实践的任务。例如，施工组织部分重点讲解流水作业的原理、网络计划技术等，其余的内容让学生课下自主查阅资料以及实例去解决，激发学生的学习兴趣，引导学生进入实践的情景与角色中。 （二）学校加大力度对实训基地进行建设 学校首先要改变传统的理论教学，从思想上改变对实践的看法，将实践作为教学的重点内容。加大实训基地建设的投入力度，能够有效帮助学生转变思维，同时能够将理论与实践进行有效连接。不要过分依赖与希望工程实践，学校自主进行实训基地建设才能够在保证教学进度的同时保证教学质量。 （三）加强学生课外实践活动[3] 课外实践活动能够有效帮助学生发挥主观能动性进行自主学习与探究。学校可以利用校企联合的方式培养人才，在学生学期结束的时候让其进入企业学习。将理论知识与真实的社会场景进行有效连接，能够强化学生的动手能力与工程意识，学生在实习的过程中能够承担不同的工作任务，让其在实践操作中增长知识，同时让其了解社会就业的真实情况，增强竞争意识，从而激发学习动力。 虽然我国当前在建筑领域有较为傲人的成绩，但是当前的施工管理队伍建设的总体水平仍然落后，从业人员的整体知识技能与实践水平影响着施工管理队伍的水平。所以，中职学校在建筑施工管理类人才的培养上要格外重视，注重理论与实践相结合，在实践的基础上激发学生的主观能动性，提高教学质量，为国家培养优质人才。 参考文献： [1]魏志英.建筑工程施工组织与管理课程教学体会[J].职业，2014（2）：95. [2]石烁.浅析建筑工程施工组织管理课程教学[J].才智，2017（15）：1. [3]植红梅.浅谈建筑施工组织与管理课程教学的改革[J]. 黑龙江科技信息，2010（25）：215-216. |
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