标题 | 创客思维模式在中职Photoshop教学中的探索研究 |
范文 | 王丽华 [摘 要] 怎样使中职学生在Photoshop学习过程中进行创新,找到教学创新的活力,是中职Photoshop教学的亮点。以雨课堂为手段,阐述创客思维模式在中职Photoshop教学中的融入,希望可以促进学生创客思维的形成。 [关 键 词] 创客思维;中职;Photoshop教学 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)30-0018-01 創客是不以利益为目标,积极将创意变成现实的人。在中职Photoshop课程教学中,借助好创客教育平台,使中职学生主动学习。激励学生把创意变为成果,该种创新可以充分弥补以往教学的不足,转变中职Photoshop教学现况。中职学生经过课堂创新,可以延伸Photoshop知识,从而演变为Photoshop运用的创造者。所以,对创客思维模式在中职Photoshop教学中的探索是很有必要的。 一、创客思维模式概述 所谓的创客思维就是通过创新、创业及创造为主要的综合思维模式,目的在于激发思维的活力,突破思维桎梏,以创新成果来改变世界。创客思维不仅仅适合创客以及创业人群,且是新形势下的主要思维模式。在信息科技时代,个性被逐步放大,个人具备了很大的力量,能够采取各种方法及渠道实现自己的追求,影响世界走向。在该种环境下,不管是哪一个群体要想得到成长,均需要具备创客思维,采用积极且主动的态度,投身在创新和创造中。教学行业创客思维影响较大,其对于教学及科学研究等方面带来了很大的影响,成就了很多优秀人才。创客思维的主要内容就是创新,不管是在创造时,还是在传承时,创新均是发展的驱动力。创客思维的灵魂就是创造,同时还是适应当前社会的态度,通过持续创造,把创造渗透在骨血中,可以真正适应时代发展的步伐。 二、创客思维模式在中职Photoshop教学中的探索 (一)准备环节 在创客思维模式下开展中职Photoshop教学准备工作,仅需要在电脑端设置雨课堂插件,接着通过微信扫一扫关注“雨课堂”以后就可以登陆,构建课程及班级,学生通过扫码进入班级后根据自己的实际情况挑选不同的预习方向。教师要加强教学资源准备工作,采集有益于学生学习的Photoshop课程教学内容,激发课堂学习活力。比如,构建内容丰富的Photoshop课程信息资源,在该资源库中涵盖以下内容:课件、专家对专门问题的讲座、有代表性的图像处理视频、经典创客应用、Photoshop课程发展趋势,有关问题的探讨及作业布置,创新学习效果等。Photoshop课程信息资源库应当开放共享,学生仅需要通过网络及终端设备就能够登陆该信息资源库进行学习。因此,开展教学准备工作应当做好这样几个方面:首先,明确课堂教学目标使学生可以掌握好Photoshop的实际使用技能;其次,加强分步教学工作,从Photoshop界面阐述到各个按钮功能;最后,准备好微视频,检查设备完好与否,教学内容和学生学习需求符合与否,确定Photoshop软件运用的关键点,通过班级特征进行相应的教学准备。 (二)课堂互动和合作环节 中职教师开展Photoshop教学,可以在互动环节构建学习团队,帮助学生培养团结合作精神,提高兴趣,激励学生展开探索性学习。学习团队需要适应创客空间环境,在各个成员所选择的组长带领下,在创客空间做好布置任务。学习团队本身就是一个整体,创作的图像图形作品为团队成果,因此团队需分工协作,选取一名成员回答教师提问,阐述Photoshop作品,介绍其意义及创作观念。以制作促销宣传海报为例,教师运用雨课堂在课堂互动及合作过程中给学生推送相关课题内容,学生可以保存这些课题内容便于查看学习。学习团队成员中每一个人所擅长的领域是不同的,比如计算机操作、美术及编写文案、摄影等。因此,学生采集整理好所需素材,经过学生间的分工协作与配合,海报的选材及版面设计、后期美工阶段均要有人参与,如此才可以得到一个好的作品。学生在实践过程中可以体会到设计和实践的差距,从而实时改进,这就是创造的过程。 (三)课后复习环节 众所周知,创客思维模式在Photoshop课程进行创新教学,重点是使中职学生经过创新教学活动过程激发创客思维,具备一定的创客属性。为实现该目标,中职教师在开展教学的过程中需要将学生作为教学的主要对象,提高其学习兴趣,尊重每一个学生的创新精神,发挥教师本身的引导作用,按照不同的教学内容使用丰富的教学方式,把学生创客思维的培养有效落实在教学的各个环节中去,比如课题的设计、提问及互动、教学探讨、总结等。例如,以总结复习环节为例,教师通过雨课堂在每一节课程的结尾,给中职学生推送相关复习任务,安排学生以小组为单位,分别上传本次课的知识总结单,最终进行评选,从而提升中职学生总结复习方面的能力,加深学生对所学知识的印象与理解。 综上所述,以雨课堂为例,基于创客思维模式的中职Photoshop课程教学实际上是在持续探究与探索的过程中成长起来的,所以,仅仅需要以培养中职学生信息素养作为着手点,那么创客的种子必然会在计算机信息技术课堂教学中开花结果。 参考文献: [1]黄琴.创客思维模式下艺术设计专业的创新学习[J].美术教育研究,2017(11):156-157. [2]李欢欢.创客思维与数字媒体支持的微课创作探究[J].现代教育技术,2016,26(9):120-126. |
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