| 标题 | 大数据时代的教育管理模式变革刍议 |
| 范文 | 毕俊卿 [摘 要] 随着现代科学技术及理念的不断更新发展，以互联网、信息化为基础的大数据逐渐成为各行各业不容忽视的问题，教育管理也不能故步自封，应当紧紧围绕新形势的发展需要，及时进行理念、方法、模式和职能的变革，推动教育的创新发展，提升教育国际竞争力。结合工作中的思考，对大数据时代的教育管理模式进行研究和分析，以期为提高中小学教育水平提供有价值的参考。 [关 键 词] 大数据时代；教育管理模式；教育变革 [中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0282-02 教育管理是教育主体在教育发展过程中运用相关的管理理念、管理手段和管理方式，对教育资源进行合理配置，使之有效运转，实现组织目标的协调活动过程。在传统的教育管理中，学校主要依赖于教育主管部门、学校管理层进行管理，特别是表现出教育主管部门资源主导、学校“校长负责制”等特征，在新形势下已经不符合学校的教育管理需求。大数据时代，学校教育管理模式必须进行变革，教育管理的改进和提升的关键在于利用专业的、先进的管理工具和技术，对教育信息进行数据处理基础上，提供科学的决策，并合理配置资源，更好地实现教育发展目标。本人作为一名高中学校的校级班子成员，拟结合自身的工作经历和思考，对教育管理模式的变革提出一些看法。 一、教育管理模式中的工具理性和价值理性 长久以来，我国的传统教育管理模式主要表现为“工具理性”的形式。所谓“工具理性”，指的是通过实践的方法，确认相关工具或者手段的实用性，进而追求该工具或手段的效用最大化，以实现人的某种功利目的。在教育领域，特别是高中教育阶段，“工具理性”最突出的表現就在于“应试教育”以及衍生出来的分数至上、考试等同评价等问题。这种“工具理性”在教育管理中的误读和泛滥，使得我国教育长年处于极端功利的状态，对教育事业造成了巨大的损失。随着近年来素质教育的不断兴起，人们开始反思教育模式的改革，关注人的全面发展，而不仅仅是分数。然而，有些人却又误读了素质教育，将改革应试教育等同于否认原有的评价体系，主张废除分数对教育评价的作用，甚至盲目否定“工具理性”。从现实情况看，教育管理的成效既不是单纯依赖考试分数就能决定的，也不能完全交由教师或者学生的主观感受评价，而是一个由诸多要素共同组成的复杂关系。现代教育管理模式改革的核心是教育品质，专业化的教育过程和方法仍然要以工具理性为前提。现代教育模式的这种“工具理性”建立在现代科学技术基础之上，以数字化、信息化为主要技术手段与平台，以价值理性的实现为使命，随着“工具—技术”的不断发展升级而相应更新其内涵和外形。最终实现高中教育的升学、就业和素质培养的三大价值，实现工具理性和价值理性的融合。 二、应用大数据进行教育管理的新特征 随着当前科学技术的飞速发展，信息时代业已跨入了大数据时代，云技术和大数据处理掀开了智慧世界的序幕。教育管理，也可称之为教育的信息处理过程，学校教育管理中应用大数据技术，可大大提高教育品质，呈现出一些新特征。 （一）教学管理从宏观群体走向微观个体 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确强调要“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。承认和尊重学生的主体性和特殊性，在教学过程中差异化对待，进而发掘学生的生命潜能，实现其个性化发展，是现代教育的核心诉求。通过采用教育数据挖掘、学习分析学等大数据技术，可以更好、更全面地了解学生，观察学生的学习过程，然后总结出最佳的教学方法以及教学顺序，及时发现问题，并且及时采取有效的干预措施，为学生提供有效的个性化学习服务。 （二）教育决策从凭借经验走向基于数据 利用大数据对所有教育活动的运行情况进行持续监测，发现数据和数据之间的内在关联规则，发现每个数据制造者的内在表现规律，为管理者决策提供一些指导，促进教育决策更加科学化、民主化和灵活化。 （三）教学评价从单一走向多元化 传统教学评价的参与者是学生、同行教师、教学督导、学校领导，看似完整的评价链条可能因为参与者的心理因素导致结果失真。大数据技术的信息来自学生、教师、家长等更宽泛的人群，结果更真实可信。另外，教学测评不再将考试分数作为唯一依据，可以在教学过程进行全时段评价，实现了教学效果的动态监测。 大数据时代为教育管理向科学化、个性化、智能化的现代转型提供了极大可能和良好契机，但形成教育大数据涉及的教育目标、任务、过程方法、效益评估等诸多要素所富含的数据极为庞大复杂，以下是关键的几点。 （一）海量的基础数据 从数据的角度看，教育管理所涉及的数据无疑是海量的。在高中学校中，不管是一所学校内的资源，还是一个区域内的所有教育资源，亦可称之为教育的“公有云”，其存储的教育数据都是很难以现行通用的GB级资源服务器进行存储，而且数据在每年的学校招生与发展变化中还在不断扩大，只能通过更高一级的资源服务器进行存储。而这样庞大的资源储备，如果被学校或者区域所限制，将会造成数据资源和价值的极大浪费。 （二）繁多的数据种类 教育系统是一个非常复杂的系统，其不仅拥有海量的数据基础，而且具有十分多样的数据种类。特别是在教育过程中，学校与社会各界交互所形成的数据更加庞杂。例如，高中学校与司法机关共同构建青少年保护项目，这里面不仅包含了教育领域的各种数据，还拥有法律、社会治安、家庭等诸多类型的信息，并以视频、音频、文本、图片等格式加以展现，从而形成了类型繁多的教育虚拟现实。 （三）高效的处理需求 教育领域的海量数据，许多都直接关系到学生的未来发展，容不得半点马虎和拖沓。海量信息通过强大的云计算更迅速地完成有价值数据的提取，避免人为因素误导数据的统计和分析。另外，大数据结果的处理速度快、时效性高，传统数据挖掘处理无法胜任的工作，大数据可以利用优化的技术架构和路线实现高效的海量信息处理，从而在相当程度上节约了教育管理的成本，提高了教育管理的效率和质量。 三、大数据时代的教育管理改革途径初探 2014年，全国教育工作会议提出了“加快推进教育治理体系和治理能力现代化”，从而引发了我国的教育管理模式的重大变革。本人结合自身工作经历，对教育模式如何实现大数据时代的变革发展提出自己的一些想法。 （一）从现状来看，健全现有管理体制，建立于大数据之上的全新管理模式并没有真正获得完善 究其根源，在于欠缺多层次的管理体系。教育管理如果要实现全方位的变革，关键应当落实健全体系。具体的措施为：有关部门应当致力于构建多层次的管理机制，将其分成各个管理模块，确保提供精确度更高的教育管理决策。 （二）合理的资源配置 在大数据背景下，首先要对学校的教育资源进行合理的配置。一是人才资源，即教育人才和教育所培养的人才，这是核心资源；二是财物资源，即可视為教育的硬件管理或物质配置，这是教育资源的基础配置，也是教学活动得以正常实施的基础保障；三是知识资源，包括学校教育教学的内容、理论、方法、经验等，是教育资源配置中的隐性资源，也是学校保持良好状态的根本资源；四是技术资源，特别是教育信息技术、大数据、云技术的应用，是管理主体满足教育服务需要，合理配置教育资源的应用型资源。 （三）广泛的参与群体 大数据时代，信息和数据不再由管理层所独占，而在一定范围内可以被更加广泛的群体所获悉。在学校教育管理中，教育信息和数据借助大数据的渠道，可以被教师甚至学生等群体所得到，使教育管理的参与主体更加多元化。因此，学校应当与时俱进，将普通教师也纳入学校的教育管理活动当中，允许甚至鼓励他们参与学校某些专业领域或者项目的教育管理活动，使教育大数据得到更加广泛和合理的利用。 （四）人才的发掘探索 在教育管理中，人的因素是重要的教育数据，是一切教育数据的来源。中小学校的教育管理模式，不能只关注本校现有的师资力量和生源情形，也要将目光向外拓展，发掘、收集并整理社会各方面的人才情况，不断完善学校的教育人才资源体系。这一点，只有运用大数据才能真正实现，将是大数据教育管理体系中最庞杂的行为。 四、结束语 大数据是推动基础教育发展和创新的源泉，教育管理应全面走向数据挖掘与大数据引向的教育变革，实现教育管理模式的转变与创新。从事基础教育管理的工作者需要进一步学习，探索相关技术和应用，进行教育资源的公平配置和个性化供给，推进教育发展与改革，使每个学生享有优质的教育资源，促进教育的优质可持续发展，推进教育品牌建设和创新提升。 参考文献： [1]薛守星.浅谈大数据时代的成人教育管理模式变革[J].黑龙江科学，2017（3）：152-153. [2]赵春辉.浅议大数据时代的教育管理模式变革路径[J].中国高新区，2017（14）. [3]熊发政，李育强，陈英齐.浅析大数据技术在高校学生教育管理工作中的应用路径[J].才智，2016（23）：74-75 [4]邹太龙.大数据时代高校教育管理的可能走向及实现路径[J].高教探索，2017（11）. |
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