| 标题 | 中职体育教学中教师如何提高学生的课堂兴趣研究 |
| 范文 | 李东东 [摘 要] 中职生体育教学工作是中职教学工作的重要组成部分，是中职生综合素质与全面发展的主要指标。当前中职生体育教学中存在着教学目标不明确、教学方法单一、教学标准冗杂等问题。树立以学生全面发展为目标的科学理念，实行教学主体多元化，丰富教学方法，规范教学标准既可以全面、客观地反映学生实际，又有助于学生健康成长。 [关 键 词] 中职生；体育教学；课堂兴趣 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0044-01 一、引言 中職生体育教学是教学者运用多种教学方法收集被教学对象的行为表现，具体包括知识、能力与情感态度价值观，以此为前提尽可能做到客观、科学、全面地对学生的品德进行教学，具有相对稳定性、时效性、促进性、多样性等特点。长期以来，体育教学主要依赖班主任等老师的主观认定，缺乏客观全面的教学标准。同时受到学生升学等压力影响，教学标准未能得到有效执行，需要对此进行深入研究。 二、完善中职生体育教学的基本措施 （一）规范教学标准，丰富教学方法，促进教学因时因地“制宜” 教学方法是体育教学工作中的重要手段，影响着教学工作的顺利进行，只有采用科学合理的教学方法，教学结果的科学性才会提高与更加准确。对于教学方法的部分，可以从三方面进行：首先，要积极研究符合实际的新方法。当前，学者也在积极进行体育教学方法研究，教学方法也是多种多样，一些研究者力求打破原有思维定式，从各个角度研究新的教学方法，使教学方法更具有科学性。但是方法是否合适的关键是可操作性，因此，在研究新教学方法的时候既要有所依据，将可操作性与现实性摆在重要位置，将理论与实践联系起来，放到现实中进行研究。 其次，要善于综合利用多种教学方法促进定性教学与定量教学的相互补充。定性教学侧重于以文字的形式展现教学结果，教学者的优点会在定性教学中占据很大比重，导致被教学者不能明确自身的缺点，同时定性教学的主观因素也占据了一定比重。但定量教学与定性教学正好是互补的，它以数据或者数字的形式呈现，被教学者能够直观地看到自己的优缺点，其客观性也大大优于定性教学，而定性则补充了定量教学中刻意追求等级的缺点。同时将教师评语、小组评语与家长评语结合参考，得出最终的教学结果。教师、同学与家长涉及教学者学习与生活的各方面，结合多种教学者的教学评语，可以更加全面地对教学者进行教学，得出较为全面的教学结果。 最后，教学方法的采用与选择也是至关重要的。要依据实际情况，在不同时期采用与具体情况相适合的教学方法。在一学年中，要进行多次教学，但需要根据不同的情况使用不同教学方法。如一学期至少要进行两次教学，第一次教学可以采用定量教学，使被教学者明确自己在这一段时期中的优缺点，下一时期内着重改正。第二次教学可以使用教师评语，在第一次教学之后，教师对被教学者之前的教学结果有了一定了解，第二次的教学就有了一定的针对性，教师可以看到被教学者是否进步与改正。总之，教学方法要科学合理，同时要结合实际加以采用，重视现实教学中的可操作性。 （二）过程与结果相互促进，充分发挥教学的价值 重视教学过程，合理稳步地推进教学工作，那么教学结果自然是客观可信的。相反，只进行表面工作，不重视教学过程，教学结果也就不可信。首先要重视体育教学的过程，在教学中，要按规定的合理次数进行教学，时隔相当，定期进行教学。在此可以将一个学期的体育教学作为一个整体，时间段为从学期开始到学期末结束，在这个时间范围内可以等量划分成几个小的时间段。在小时间段内，各教学主体需要及时记录教学者的行为表现作为小阶段的教学结果，及时与被教学者交流，让其明确自己的优缺点，还需要在哪些方面进行改正；在下一小阶段的教学中，被教学者有针对性地清楚明了自己需要改正的地方，这样在下一阶段中的提升会更加明显。这样一小阶段一小阶段的教学，将小阶段的结果变成大阶段的过程，就能够达到重视教学过程的初衷，进步也是明显的，大阶段的教学结果自然就会更理想。 其次要注重教学结果的反馈。合理稳步的教学过程能够提高教学结果的可信度，教学结果会促使教学工作的进一步提升。在教学完成后，教学结果的分析是必要的，需要被教学者自我分析，明确自己在这一段时间内哪里进步了，哪里要在下一阶段着重改正；教学者也要与被教学者进行交流，了解被教学者的真实想法，分析被教学者的思想波动与教学结果，肯定被教学者的优点，并指出缺点提出改正意见。由此，教学过程与教学结果二者才能相互促进、相辅相成。 体育教学是一个整体，需要教育部门、学校与教师共同配合与努力，需要各环节的互相配合与严格运作。体育教学标准是统一性与差异性的有机结合，想要达到科学的体育教学标准，就要结合实际处理好二者关系，实现二者全面有机统一，这是我们今后中职生体育教学要努力的目标。 参考文献： [1]周殿章.浅谈中职体育教学中的相关问题及其对策[J].时代教育，2014（24）. [2]郭剑.中职体育教学中培养学生团队精神的策略研究[J].中华少年，2016（5）. [3]周印佳.中职学校体育教学中体能针对性训练[J].考试周刊，2016（61）. [4]旦增郎培.浅谈中职学校体育教学[J].现代职业教育，2016（17）. |
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