| 标题 | 翻转课堂教学模式在中职会计电算化教学中的实践 |
| 范文 | 杨梅月 [摘要]翻转课堂是近年来流行的一种教学模式，针对当前中职教育的实际情况，结合会计电算化专业学科特点，探讨翻转课堂在中职会计电算化教学中的应用策略。 [关键词]翻转课堂;中职;会计电算化 [中图分类号]? G712??????????? ??????? [文献标志码]? A???????? ?????? [文章编号]? 2096-0603（2018）36-0242-01 在中职教育中，会计电算化教学一直以来不仅教学形式单一，而且学生的课堂教学参与性也较差。而在现代教学理念指导下，通过翻转课堂教学模式，不仅能够对课上、课下时间进行合理调整与分配，同时也会使其在教学形式上大为改观。借助信息技术既能够在教学视频的制作应用下有效提升课堂教学效率，而且课后还能鼓励学生进行自主学习。在这一全新教学模式下，既能让学生进行更加充分自主的学习，还能增强师生之间与学生之间的交流学习，形成具有推动性作用的中职会计电算化创新教学模式。 一、翻转课堂的基本特点 （一）转变教师的主导地位 为了能够进一步促进学生知识理解能力与实践应用能力的提升，教师不再以课堂教学主导者的身份自居，而是以学生为中心，仅在教学中发挥其指导作用，并帮助学生进行资源的获取与利用，引导其进行信息处理，并创设情境进行实践应用。 （二）合理分配教学时间 翻转课堂教学模式不仅将更多的学习时间提供给学生进行学习与实践，而且教师的教学时间也大大压缩。这就需要在重新调整下进行教学时间的合理分配，不仅要在课堂教学中更加注重实践活動的开展，还应结合现实工作环境进行情景模拟，从而全面培养学生的适应能力。而学生在课下进行自主学习时，为了使其能够有效掌握基础知识，可以在增强学生交流合作的前提下，使学生既能提升自主学习能力，还能由此展开更多实践探索，教师在课堂教学中除了进行问题的解答，还应对其实践操作展开效果评价，由此鼓励与督促学生进行更多实践，从而明确优点，弥补不足中进一步完善自我。 （三）改变学生的角色定位 与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式更加注重鼓励学生进行自主学习，因此，针对学生学习时间与学习方法实施了系统性调整，使其教学质量可以得到更加合理的控制。尽管翻转课堂以自主学习为主，但却未全部进行自主学习，为了能够在课堂教学中，使学生更加活跃、更加有效地共同参与互动，教师可以实施交互式学习方式，使学生既能对知识进行尝试拓展，又能对自主学习起到一定的推动作用。也就是说，在此过程中，教师为学生构建了一个以学生为主角的进行深度知识学习的课堂教学过程。 二、翻转课堂教学模式在中职会计电算化教学中的应用优势 当前，由于中职会计电算化专业所学知识内容主要以计算机软件操作为主，这使翻转课堂教学模式具有较强的应用优势。一方面，教师可以在具有针对性教学内容的课件制作下，通过手机、录屏软件等进行微课录制，以便于学生课下自主学习。另一方面，在信息时代中成长起来的学生，不仅对信息技术的运用能力较强，而且对计算机操作也比较有兴趣，可以说翻转课堂具有专业化学习的优良基础。 三、翻转课堂教学模式在中职会计电算化教学中的实践应用 （一）教师在课前制作教学视频 一般情况下，教师需要在紧紧围绕教学内容的前提条件下，在课前进行教学视频的录制、设计与制作，既可以是一个视频，也可以通过多个视频进行教学讲解，并将其上传到教学平台使学生进行课下自主学习。视频时间一般控制在十分钟以内，使学生既能在单位时间内提升学习效率，又能掌握知识重点与要点。例如，可以以凭证的填制，或者是资产负债表的制作进行主题内容设计，也可以针对学生常见问题进行方法介绍，使其在灵活的学习中掌握基础知识。 （二）学生在课前进行自主学习 学生在课下进入学校教学平台后，既可以通过电脑进行课件学习，也可以利用快捷的手机与平板进行视频资源查询，由此展开浏览学习，在对知识点进行有效掌握的前提下，对于出现的学习难点问题进行及时整理，以便于在课堂教学中与师生进行共同探讨与研究解决。 （三）师生在课堂展开交流互动 在课堂教学中，教师不再进行固定知识内容的讲解，而是与学生共同探讨与解决其自主学习中出现的疑问，并进行共性问题的集体解决。特别是学生对于电算化操作中容易出错与混淆的问题，教师不仅要进行重点提炼，还要进行统一指导，而对个性化问题可以进行单独指导。 （四）注重知识的梳理、归纳与总结 在对共性问题进行讲解与点评后，教师还应进行重点知识的梳理、归纳与总结，使学生在条理清晰的知识学习过程中，还能养成良好的学习习惯。 综上所述，在中职会计电算化教学中，应用翻转课堂这一创新教学模式，不仅提升了课堂教学效率，同时也在有效利用丰富的网络资源教学下，真正转变了学生的主体地位，实现在线学习，既有效培养了学生的自主学习能力，同时也激发了学生的课堂参与热情，使之在发现问题、分析问题与解决问题的过程中全面提升学生的实践应用能力，由此推进了中职教育教学质量的提升。 参考文献： [1]徐之凤.提高中职财会课堂教学有效性的途径[J].职业，2014（9）. [2]覃新跃.对中职会计电算化课程教学实施的探讨[J].职业，2014（30）. |
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