| 标题 | 浅谈人本主义与信息化教学 |
| 范文 | 袁海英 [摘 要] 通过对人本主义教学这一经典理念的再解读，强调在信息化教学中学生依然是学习的主体，教师的角色是学习的促进者，借此引导教师提高信息化教学的实践水平。 [关 键 词] 人本主义；信息化；教学理念 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0173-01 推动信息化教学，既是现代教学改革的需要，也是适应时代前进和教育发展的客观需求。然而，在当前信息化教学实践中，我们不难发现这样一个比较普遍的问题：教师在教学过程中直接借助一些信息化平台完成教学过程，将预设好的教学内容直接“灌输”给学生，从而忽略了学生的主体地位和师生之间的情感交流，学生在学习过程中也基本上就是按照教师的模式走。 信息化教学应该秉持一种什么样的理念，从而既能顺应时代发展的趋势，借助信息化手段实现高效教学，又能体现“学生的自我实现”这一教学的真正目的呢？在此，我们就有必要在理论层面对和信息化教学密切相关的人本主义教学理念进行再解读，借此引导教师提高信息化教学的实践水平。 一、信息化教学应秉持的理念——人本主义 多年以来，人本主义教学理念都历久弥新地影响着各个时期的教育改革和教学行为。“自然人性论”是其核心要素。人本主义心理学家认为，每一个人都是一个自然实体，其人性由自然赋予，自然人性具有强大的天赋潜能。他们坚信每一个人都具有发展自己强大的天赋潜能的能力和动力，而各种学习行为则是知觉的产物，从而强调每一个人真正的学习应该是涉及整个人，而不只是为他们提供事实。 由此可知，不论采用何种手段进行教学活动，都要“以学生为中心”，都要使学生在不断的学习实践中发现并挖掘自己的独特潜质、自己作为一个人的特质。让自己成为一个完善的人，是唯一真正的学习。教师则是“学习的促进者”，其任务是有效协助学生不断进行“自我实现”。尤为重要的是，师生之间还要建立起良好的对话关系，形成平等民主、和谐融洽的学习情境。人本主义教学是信息化教学必须秉持的理念。 二、信息化教学应重视的主体——学生 人本主义理论认为，教学活动应该真正尊重学生，突出学生的主体地位，把学生的“自我实现”看作教学的根本要求，所有的教学活动不仅要服从学生“自我实现”的需要，而且也要围绕学生“自我实现”进行。在课堂教学过程中，教师要积极营造一种让学生轻松乐学的气氛，围绕着实现学生个人的以及小组的目标展开活动，并赋予学生更多的空间支配教学过程。其实，教学的过程即是推动学生进行自我实现的过程。 信息化教学实践依然强调以学生为中心，要求教师在进行教学的目标设定、活动实施和效果评价时都要秉承以学生为中心的人本主义教学理念，凸显学生的主体地位。信息化教学没有必要用来哗众取宠，更不只是利用信息化平台进行机械灌输，而要注重实效，注重学生的主体性，注重学生的价值、创造性和自我实现。帮助学生“自我实现”永远是教学的唯一目标。 三、信息化教学的“促进者”——教师 人本主义理论认为，教师已不再是传统教学中的控制者角色，而应是现代教学中的“促进者”，并履行相关任务。作为“促进者”的教师，教师的任务不只是“授之书”，而是要为学生营造自由民主、平等和谐的学习环境，提供行之有效的学习手段激发学生的内在驱动力，从而协助学生实现学习目标，至于如何学习则由学生自己决定。 信息化教学的日新月异对教师的“促进者”角色提出了更高的要求。要求教师在教学内容方面，不仅在课前、课中，还要在课后，为学生提供更为丰富的能有效协助学生完成学习任务、实现学习目标且是学生感兴趣的、并能引起其自主发动与选择的学习资源。在教学手段方面，不仅要充分利用信息化教学平台对学生进行督促引导，更要充分激发其学习动机，促使其进行探究性学习。尤为重要的是，教师应对自己的主导性和学生的主体性坚信不疑，要对学生的独立思考能力及自学能力充满信心，相信他们在教师的主导下有能力探求自己感兴趣的问题，并相信他们在此过程中，会对自己的学习方法作出相应的选择，并对这些选择所产生的结果负责，促使学生形成他们自己的学习能力，从而达成教学目的——发展学生以达到“自我实现”的最高境界。 四、信息化教学中的师生情感——对学习成败至关重要 教学成败的关键在于师生之间的情感交流与平等对话。值得注意的是，在信息化教学中，有些教师只是为了信息化而信息化，过分追求信息化教学的华丽外衣，而忽略了信息化教學的内在本质，导致在课堂教学中，课件设计过多的动画和视频，貌似教学富有情境，却严重影响了学生的自主思维与探究，也严重影响了师生之间的情感交流。这种“泛信息化”倾向在一定意义上也就成了“灌输式”的传统教学模式。人本主义教学理念认为：教学过程应该是一个让学生在安全又愉悦的心理气氛中不断释放内在能量、发展自己天赋潜能的过程。如果教师忽略了对学生情感和态度的积极关注，忽略了师生之间的交流与互动，那么也就影响了师生之间的那种充满真诚、关心和理解的和谐气氛，影响了学生在知识和技能上的“自我实现”，从而也就影响了教学目标的达成。 参考文献： [1]赵晓玲.罗杰斯教学思想的科学性和局限性[J].湖南教育，2008（3）. [2]王馨，郭丽文.信息技术环境下教学设计基础[M].北京：清华大学出版社，2011. |
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