| 标题 | 浅析职业素养在实训课程中的运用 |
| 范文 | 黎祎捷 [摘 要] 学生职业素养养成教育是一项由专业老师、职业素养教师、学生共同完成的一个项目。职业学校如何根据自身的办学特点，培养出一批企业所需要的优秀、可持续发展的毕业生，是摆在每一个教育工作者面前的一个重大课题，也是职业学校得以长远发展的需要。 [关 键 词] 职业素养；隐性；显性 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0237-01 一、职业素养在中职教育中的意义 （一）中等职业教育发展现状分析 国家在2014年提出了“加快发展现代职业教育”这一决定，提出了职业教育应“以服务为宗旨、以就业为导向”，推进人才培养模式地创新；主张学校要加强校企合作以及工学结合，在整个教育活动之中做好学习、教学和实训的有效融合。总之，在教学过程中一定要改变传统教学方式，提高实训这一环节在教学中的比重，对顶岗实习模式进行创新，构建出较为有效的实习实训考核评价机制。近几年中职毕业调研表明，企业需要大量“素养好、技能强、会干活的职业人”，用人单位在对员工进行招聘的时候，其不仅会看中学生专业技能，更加关注学生职业素养这一软实力。这是我们中职教育工作者，尤其是职业素养老师需要深思的问题。 （二）职业素养与技能学习密不可分 一个员工全部能力比喻为冰山，而在水面上存在的则是员工自身所拥有的行为、技能以及知识，这些属于员工显性素养；而在水下的则是学生个人的职业态度以及职业道德，是隐形素养。 笔者翻阅近几年服装设计课程教材，发现很多主编在教材编写过程中对每一项教学任务或者是知识、技能目标有着较为清晰的描述，可对学生应该要具备的职业态度、职业道德以及职业通用能力等方面的培养目标却并未明确指出，由此可见，大多数人所关注的都是学生显性素养的提升，而对隐性职业素养方面的关注度却还不够高。 服装专业的毕业生，在校学习过程中，都会经过专业基础课程教学，以及专业技能课程训练，获得相应的职业资格证书，所以在显性素养这一方面有着较好的表现。但是，在顶岗实习的过程中我们发现服装专业中职生存在责任心差、怕苦怕累、意志不夠坚定、不善于自我管理等问题，而这是因为学生隐性职业素养缺乏，直接影响个人成长、就业和职业发展。 （三）职业素养和实训课融合 实训教学是显性养成，职业素养教育则是指学生隐性养成。在教学过程中只有将显性养成和隐性养成有机结合在一起，才能决定学生的综合素质。学生每周两节职业素养课程，对培养学生良好职业素养有启蒙作用，但浮于表面。只有在真实场景——实训中巩固和运用职业素养，才是真正有效并落实。 二、职业素养在服装专业实训课程中的运用 专业实训课是中职学校培养学生职业素养以及综合运用专业技能较为重要的一个环节。教师在对学生进行理论以及实践教学的过程中，一定要结合用人单位需求来有意识地将岗位任职要求引入到课堂教学之中，这样才能让学生明白今后任职过程中需要具备什么样的职业素养，做好职业定位。我校服装专业每年一次课程设计和毕业设计，下面以服装专业课程设计活动为例进行阐述。 （一）走出去，帮助学生初步认识岗位“职业素养”要求 走出去，在进行课程教学设计之前，教师可以带领学生带着任务到本地服装企业参观学习。比如说，假设我是一名服装企业的设计师，我该如何做？ 1.与现代服装企业的各个部门及企业文化“亲密”接触。 2.请企业人力资源总监和服装设计总监现场讲解企业运作 及对员工的工作要求。 3.让学生了解未来的工作环境，各个部门和岗位的“职业素养”要求以及待遇差别等。 4.感受现代服装制作流程、技术和协作精神在服装企业的重要性，激发学生专业学习兴趣和积极的学习心态。 （二）请进来，帮助学生领会“心动”不如“行动”的意义 正所谓：临渊羡鱼，不如退而结网。在学习过程中，部分学生好高骛远，没有踏实作风，对于这一现象，最为直接的解决方式就是用“事实”说话。在课程设计启动前，请服装企业的设计总监、老板和往届毕业生为学生做专题报告，通过经验沟通与交流，向学生讲述他们的成长、发展道路，以及人生态度，借助这一方式来启发学生应具备较为良好的理想信念。 （三）变传统，面对机器的实训变为情景任务教学 在服装设计的课程设计活动中，将学生置身于仿真服装企业环境中，使其身临其境的参加整个设计流程。 1.学生分组，组成服装企业内的三大重要部门——设计部、制版部、生产部。 2.专业老师在整个教学过程中扮演某服装企业的老板或人 力资源总监的角色，模拟服装企业的运营，完成系统工作任务。 3.在训练学生阐述服装设计理念时，让学生模拟服装设计师的角色向企业老板说明本设计的市场利润，训练语言、动作、表情等沟通技巧，强化基本礼仪。 4.设计图被否决时如何自我调适。 5.在课程设计中，让学生模拟服装企业的三大部门，让学生按自己的角色各司其职，各负其责，体验团队合作的氛围，大胆进行服装设计的创意展示。 （四）多利用，校园社团活动，强化学生沟通能力的培养 加强职业素养培养，通过创设丰富的教学情境、协作竞赛情境、创意发挥情境、面试答辩情境等活动提高学生的职业素养。职业素养重在“养成”，在实训课程中渗透职业素养的培养，与企业加强联系，在学校之中积极组织“服装模特比赛”“服装销售比赛”，通过这些活动不仅能够丰富校园文化生活，还能提升学生对专业的认识。让学生在接受职业教育和技能训练的同时，“养成”良好的职业素养，让学生在职业学习中既掌握显性素养的职业技能，又浸润了隐性素养的职业道德和职业心态。 职业学校应“开窗换气”充分吸纳企业新鲜空气，可以根据自身的办学特点，“量体裁衣”，为企业订制人才，培养出一批企业所需要的优秀合格的毕业生。这既是摆在我们每一个中职教师面前的一个重大课题，也是职业学校得以长远发展的需要。 参考文献： 侯丽萍，张慧金.高职大学生心理健康与自我调适[M].中国轻工业出版社，2007. |
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