| 标题 | 浅谈微课构建的翻转课堂在中职课堂教学中的应用 |
| 范文 | 常娥 [摘 要] 运用微课构建翻转课堂，使学生的学习态度、学习方法得以改善，教师的教育观念得以革新，对教学质量的提升以及学生综合素质的培养有着积极的影响。 [关 键 词] 微课；翻转课堂；应用意义；具体应用 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0024-01 一、微课与翻转课堂在《幼儿卫生保健》课堂教学中应用的意义 （一）提高学生的学习意识与能力 采用微课构建的翻转课堂教学模式，教师根据《幼儿卫生保健》课程教学目标和内容，设计出各个系列动态的教学视频，通过线上学习平台发送给学生。直观、形象的动态场景，符合这个年龄学生喜动不喜静、对电子产品和各种软件有亲近感的特点。 在维生素D缺乏性佝偻病的知识环节，利用微课视频，首先播放患儿各种异常症状的视频和图片，引起学生的关注。随后提出问题，这些孩子正常吗？他们怎么了？你知道他们为什么会这样吗？直观、形象的动态展示，使学生立即生出强烈的好奇心和同情心，用极少时间就调动起求知欲，顺利进入自主学习，也为课堂学习打下了良好的知识基础。 （二）促进教师专业能力的提升 微课课件的制作，需要教师掌握视频制作和编辑技术。对现代科学技术的合理应用，提高了教师对信息技术与学科教学的整合能力。微课的制作过程不但是对教师一次知识的洗礼，也是一个技术能力与教学经验完美结合的成长过程。 二、微课构建的翻转课堂在《幼儿卫生保健》教学中的具体应用 （一）课前的自主学习 自主学习的质量是翻转课堂能否“转动”的必要条件，课前对知识的自主学习是课堂内化知识、拓展能力、发展核心素养的基础。 学习的节奏由学生自己掌控。看视频可以暂停、倒退、重播，按照各人情况来完成学习，夯实基础。反思自己学到的新知和有疑问的地方，通过电子设备、网络与同学进行探究，或向老师求助释疑。潜移默化地培养了学生自主学习和在交流中学习成长的意识与能力。 学习任务单+配套教学视频，是课前自主学习成功的绝妙组合。学生是否能真正地理解所学的知识可采取两种方式：一是观看视频后，做学习任务单来检测自己的学习效果；二是结合任务单的导向性有目的地观看视频。 （二）课堂的知识内化 学生在课前已通过微课视频和任务单完成对新知识的学习与初步练习，知识的内化主要在课堂上通过学习活动来完成。主要的教学活动有：面向全体的自主学习检测→独立解决问题能力培养→小组合作探究和成果展示→各环节穿插的协作评价与最后的教师总评。 1.自主学习检测，答疑解惑 翻转课堂的导课环节，可以开门见山地进入面向全体的自主学习检测，目标是检测学生自主学习的效果，发现学生学习中遇到的问题并予以解决。检测习题的设置在学生自学完微课内容的基础上能独立完成为宜，题型以填空、选择、判断为主，题量不宜太多，10分钟左右完成即可。 2.进阶训练，学生独立解决问题 检测释疑后，安排一些开放性、拓展类进阶习题，促进学生知识的内化，培养灵活运用知识的能力。 3.小组合作探究、交流展示 根据《幼儿卫生保健》的学科特点，在幼儿常见病系列微课的设计中，完成自主检测与进阶训练后，都有设计一个实际生活中常见的案例，组织学生以协作小组的形式进行讨论和分析。 翻转课堂实施前，在课代表的协助下，按照学生不同的心理特点和学习差异性，每6人组成一个为完成学习任务而共同努力的协作学习小组。组长负责组织本小组的探究学习，如安排小组成员的分工责任、意见相左的协调、发言的先后顺序等。 例如，在幼儿肥胖症的翻转课堂上，设计一个肥胖幼儿妈妈的苦恼案例，请学生根据课前自主学习的新知判断这个幼儿属于哪一个阶段的肥胖，分析发生肥胖的原因，并提出拓展性问题，帮这个妈妈设计一份幼儿的健康减肥方案。 小组长根据组员的学习情况，分配不同的学习任务，有独立解决，有协作探究，指定代表，将小组的成果集锦在课堂上进行汇报展示，并对其他学生提出的质疑做出解释。 4.课堂评价，为教学增色 课堂评价的方式不仅是教师对学生的评价，还包括自我评价、生生互价。 某一学生回答完问题后，教师采取议一议的方式鼓励其他学生提出质疑，把生生评价很自如地嵌入课堂教学。同时，也使回答问题的学生很自觉地进行自我评价，我错在哪，为什么错，对问题的思考逐步深入，加深对知识的内化程度。协作评价使所有的学生在评价过程中都得到了发展。 例如，在学生小组探究，协作学习环节，教师不必时时走动，可静观学生的合作能力、组织能力、语言表达能力，随时捕捉各小组的探究动态，学生遇到疑难问题时，给予及时、有针对性地指导。学生间的展示、质疑、协作评价结束后，教师恰如其分地做出有针对性的反馈，肯定优点，指出不足，提供及时的矫正帮助，提出继续努力的方向。帮助学生认识自我，体验成就感，使他们享受学习的快乐，促使学生更好地发展。 参考文献： [1]彭薇.微课在中职专业课教学中的应用研究[D].广西师范学院，2016. [2]肖凯.玩转微课[M].國家行政学院出版社，2015. [3]张金磊，王颖，张宝辉翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，30（4） |
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