| 标题 | 基于产教融合的职教政策知识系统建立影响因素研究 |
| 范文 | 诸峰 [摘 要] 在我国，教育主要分为两大类：基础教育和职业教育，随着职业教育的蓬勃发展，现代职业教育体系的建设也不断加快，职业教育需要通过产教融合、校企合作等方式来培养高素质劳动者和技能型人才。 [关 键 词] 职业教育；产教融合；职教政策 [中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0035-01 随着职业教育的蓬勃发展，现代职业教育体系的建设也显得越来越重要，影响职教政策知识系统的建立主要有以下几个因素。 一、政府因素 在市场经济社会中，从权力和管理的角度来看，政府应该发挥其统筹功能。在产教融合合作层面，政府的统筹功能是结构调整、总量平衡、监督和引导，制定具体的政策和法律法规，并采用相关措施促进企业和职业院校之间的合作，实现宏观经济效益和社会效益。[1]-[2]比如，政府制定鼓励行业和企业发展职业教育政策和措施，为企业参与工学结合，产教融合提供良好的政策环境，当地政府可对提供学生实习的企业给予减税优惠；根据国家的有关规定，可将企业给予学生的实习工资和相应的实习投入纳入生产成本，予以税前扣除；鼓励企业根据国家规定提取的教育培訓资金用于实习支出，纳入教育培训资金总额等；深入研究并制定对相关产教融合的企业实行减税等政策和银行贷款方面的优惠，通过统筹企业税收政策，激励企业积极与职业院校合作培养人才。 二、企业因素 企业是职业教育的推动者、参与者和受益者，它不仅可以直接对职业教育的管理体制改革发起诉求，而且也直接参与职业教育教学活动，成为参与改革的主要力量，这不但是改革的需要，也是未来中国职业教育体系的发展趋势。同时，由于职业教育培养的是技术应用型人才，毕业生的职业取向应为生产、管理、服务等，必须掌握一定的理论知识和现场的实际工作能力，在实践中不断掌握先进的技术和工艺。 三、院校因素 高校的根本任务是培养人才，而职业院校的根本任务是培养适合当地经济发展的技能应用型人才，所以提升教育教学水平和人才培养质量是高校的永恒主题。因此，职业院校是实施产教融合育人、合作办学的主体。首先，实习基地、订单培养、合办专业等方面的产教融合模式主要体现了职业院校在办学过程中对实训场地、顶岗实习、就业岗位等多方面的需求。实践证明，目前中国校企合作办学实践中，职业院校是最大的需求者，这些院校积极参与产教融合办学，是最活跃的产教融合办学的推进者，如，苏州工业园区职业技术学院、昆山登云科技职业学院等一批职业院校已成为国家教育行政部门和社会各界公认的代表。 四、行业因素 行业协会是由政府、企业和培训专家构成，每年协会与政府培训部门签订一系列培训合同，制定培训任务，然后分别与合格的培训机构签订分包合同，协会的成立，加强了企业的主体地位，明确了行业协会与政府关系，对参与职业院校教师的配备和选拔有不可替代的作用。行业指导能够更好地拉近学校和企业间的距离，促进二者的交流，使双方能够更深入地了解彼此。 五、学生因素 在产教融合办学中，学生是校企双方的服务对象，是校企合作的基本前提和基本立足点。职业院校人才培养的目标是提高学生的实践能力，帮助其树立正确的就业观和职业观，掌握终身学习能力，迅速完成从学生到合格的劳动者的转换。[3]-[4]这样，仅仅依靠终端的“订单”培养产教融合模式必充满不稳定性和不确定性。因此，产教融合的根本目标是学生掌握一定的专业技能，并树立正确的就业观和职业观。学生应积极参与合作，以学生为中心构建校企双方共同培养人才的模式和机制，确保产教融合可达到的实际效果，实现人才培养的目标。 上述主要分析了职教政策知识系统建立的影响因素，通过分析这些影响因素，之后我们可以进一步分析产教融合过程中存在的问题以及如何建立职教政策知识系统建立的知识体系，通过解决这些问题，相信能够为产教融合的健康发展提供理论依据。 参考文献： [1]罗汝珍.市场经济背景下高等职业教育产教融合机制研究[J].教育与职业，2014（21）：8-11. [2]李伟萍，李敏.“产教融合”人才培养模式的实践与启示：以中职模具制造技术为例[J].职教论坛，2014（29）：58-62. [3]李术蕊.充分发挥行业指导作用加快发展现代职业教育[J].中国职业技术教育，2013（4）：5-11. [4]李术蕊.深化职业教育教学改革创新 提高技术技能人才培养质量[J].中国职业技术教育，2013（13）：19-27. |
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