| 标题 | 中职教学诊改目标链打造的路径与实践探索 |
| 范文 | 华群青 [摘 要] 中职学校的“十三五”规划体系建设，是教学诊改中目标设立的起点，通过编制学校规划体系，分解目标任务，最终形成上下贯通、左右相连、覆盖全员、全过程、全方位的目标体系，即目标链。通过目标任务完成情况的诊断与改进，确保规划的目有效落实。 [关 键 词] 诊改；目标；规划 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0241-01 教育部办公厅于2015年6月发布了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号），决定逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进（简称诊改）制度。2017年全国教学诊改专委会主任杨应菘教授多次在全国教学诊改实施方案编制专题培训中指出：树立目标是诊改的起点。什么是目标？如何制定目标？怎样才能形成上下贯通、左右相连的链条，是当前中职学校开展教学诊改急需解决的问题。 一、目标及目标链的含义 目标指的是射击、攻击或寻求的对象，也指想要达到的境地或标准。在一个组织，通过确立目标明确组织的方向，从而产生凝聚力和向心力，以此激发成员的活力、学习力和创造力。 建立诊改的目标管理意识，对于职业学校来说，首先，要抓好“十三五”规划的制定和完善工作。有了明确的目标，我们才能找到诊改的依据，才能通过现状与目标的比较来发现问题与偏差，我们才能有效地组织和实施监控、检测、预警、改进，实现质量的持续改进与螺旋提升。笔者认为，中职学校的“十三五”规划体系应由学校总体规划、师资队伍建设等专项组成。 学校的发展和建设是一项系统工程，需要组织内外、上下高度协调和配合，这也决定了学校制定的规划、设立的目标不可能是单一、孤立的，从总规划到专项规划，再到每一阶段的计划必然是方向一致、环环相扣、相互配合的链条体系，即形成目标链。 二、打造目标链的路径 （一）编制学校规划体系 第一阶段：动员宣传，制定方案 从学校层面及各专业部逐层开展分析优势、明确劣势、挖掘亮点、突破瓶颈的动员会，制定“编制发展规划”的工作方案，自下而上、形成共识、聚集力量、明确方向，为扎实推进规划编制工作提供保证。 第二阶段：调研论证，编写总规划 发动全体教职员工的积极性，运用SWOT分析法，从学校、专业、课程、课程、教师、学生五方面，对学校办学、人才培养目标、素质教育、专业建设状态、课程建设状态、课堂教学与实践教学状态、专任教师队伍建设状态、兼职教师队伍建设状态、教学投入及基础设施建设状态、教学资源建设状态、校企合作状态、学校管理制度建设与运行状态、质量监控状态、学生反馈、用人方反馈、质量效益等要素进行科学分析，找出优势和劣勢，选择办学类型相似、办学实力突出的中职学校作为标杆，进行比对，寻找差距，认真分析区域经济社会发展对学校发展提出的新要求，科学论证“十三五”期间学校的发展目标、发展思路和工作重点，制定有效的战略举措。 第三阶段：根据总规划，编写专项规划 根据学校规划所设定的总体发展目标，各处室、专业部制定相应的专项规划，将学校的总规划目标进一步分解、设计、具体化。 （二）分解目标任务 学校战略目标重在落地、实施，这就需要分解任务和清晰的实施路线图。 首先，围绕“学校、专业、课程、教师、学生”五个层面，把战略目标确定的任务分解到年，确定学校的阶段性发展目标。 其次，将学校的阶段性发展目标进一步分解，转换为专业部、职能部门目标。 最后，将专业部、职能部门目标再进一步分解，落实到教研组、教师个人。 德鲁克于1954年首次提出“目标管理”概念时就指出，制定目标是管理责任的五大基础之一。当高层管理者确定了组织目标以后，必须对其进行有效分解，转变成各部门和个人的分目标，通过对学校十三五规划及各专项规划目标任务分解，最终形成上下贯通、左右相连，覆盖全员、全过程、全方位的目标体系，即目标链。 （三）制定工作计划 学校“十三五”规划是学校在“十三五”期间的五年发展目标，要真正落地必须要求各部门（人）每学期根据目标任务分解表，制订好学期工作计划，包括学校工作计划、部门工作计划、系部工作计划、教研组工作计划、教师个人工作计划，明确一段时期要完成的工作任务，确保学校各项工作的有序运转。 三、目标任务完成情况的诊断与改进 为确保规划确定的目标任务有效落实，一方面要对目标任务的执行情况进行诊改，另一方面必须对任务人（部门）进行绩效考核。期初将规划、学期工作计划确定的目标任务纳入考核指标之中，签订责任书；任务人（部门）制定月度任务行事历，每月进行月度任务完成情况汇报；期中、期末任务人（部门）根据诊改表，先进行自评，对于未完成的规划目标任务，分析原因，提出改进措施，在此基础上学校绩效考核小组根据责任书任务进行考核，对于完成情况良好的进行奖励激励，完成情况不好的指出存在问题并责令整改。 教学诊改的起点是制定目标，学校通过完善规划，明确目标，打造目标链，实行目标管理，使全校师生员工在工作中实行“自我控制”，努力完成工作目标，激发内在动力，充分发挥质量保证主体作用。 参考文献： [1]杨应崧.打造“两链”，找准诊改的起点[N].中国教育报，2017-09-26. [2]周俊.教学“诊断与改进”：变“迎评”为“日常”[N].中国教育，2016-10-25. [3]曹润平.高职院校内部质量保证体系规划链、目标链和标准链的建立及实施路径设计[J].包头职业技术学院学报，2017（3）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。