| 标题 | 关于中职院校英语教学改革的创新思路 |
| 范文 | 刘宏平 [摘 要] 当前，对外交流越来越频繁，英语在各领域的实用性也不断加强，社会各界对英语教育的重视度不断提升。中职的优势就是实用人才的输出比较强劲，每年都要为社会各界输出大量的技术人才，英语教学是值得重视的一方面。需要对中职英语重新进行定位，并分析现阶段中职在英语方面的教学困境，在市场导向下如何对英语教学实施改革创新，这是值得思考的，也是要解决的关键性问题。 [关 键 词] 中职院校；英语教学；改革；创新思路 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0129-01 职业教育在十九大中被重点强调，是输出多样化人才的关键环节。而多样化人才的内涵中，英语的地位注定是不可忽视的。要想让中职学生具备更强的社会适应力，就要在英语方面加强教育的力度，中职在这方面是处于劣势的，往往毕业后的学生英语基础非常弱，对英语知识不具备足够的获取能力。这也充分说明以往中职学校沿用的英语教育方式已经不再适用，需要对英语教学实施改革和创新。 一、明确学科定位，强化中职英语价值 以往中职英语课上教学方法非常单一，学生对英语不感兴趣，诸多问题导致学生不具备学习英语的积极性和能动性。要想解决这一问题，学校要对中职英语重新进行定位，要结合教育部门的相关要求，分析中职英语的实际价值。中职英语主要是为了提升学生的基本英语素养，让学生具备更强的职业能力和专业素质，这样就能让中职与社会的契合度更高。在中职英语课上，需要实现课程开展与教学目标的结合，将英语课程内容与实践结合起来，让学生在英语实践方面具备更强的能力。定位完成后，学校要加强对英语课的价值认同，要明白英语课的开展并不仅仅是提升某个方面的技能，更是让学生具备更强的综合素质，得以实现全面发展。这样学生在中职毕业以后会在社会上拥有更强的优势。因此一定要将英语课纳入人才培养的整个体系中，将中职英语的实际价值凸显出来。 二、坚持市场导向，提升学生实践水平 中职学校各类课程的开展，都是为了学生毕业后能成为全面性的人才，在社会上可以创造出更多价值。而为了让学生适应全球化下不断进步的社会，要在英语课的开展中充分以市场为导向，将能力强化作为核心，提升学生的全面素质。首先是结合市场的需求对英语教材进行改编，要开发出适用于中职的英语专业教材，在授课中突破以往的约束，显示出职业素质的强化。结合中职学生在不同专业中的不同需求，教材要有所区别。这样可以让学生得到针对性的培养，英语能力都能得到提升。数控专业主要是将《机电英语》作为主要教材，旅游专业对应的是《旅游英语》，注重的是职业能力的强化，将英语课与专业课整合起来，凸显出专业英语的价值。同时年级不同在教材上也要有所差别。低年级学生主要是学习基础性的英语知识，高年级则是更注重职业性上的发展。如让学生了解如何编写英文简历以及英文求职信，这是学生未来职业发展中会用到的，是在职业能力上的强化。在英语授课中，教学结构以及内容也要做出相应的改变，知识结构要淡化公共英语的痕迹，将重点放在专业培养上，以岗位为轴心实施教学，并注重实用性和知识性。 三、创新教学模式，优化英语教学方法 英语这门学科的实践性非常强，在教学中要提升学生的兴趣，对教学模式实施优化，情境教学是非常实用的一种手段。在英语课上要设置真实的情景，让学生投身到情景中，完成对英语的学习和巩固，改变以往枯燥的灌输方式，强调对各类职业情境进行模拟，让学生认识到英语的实用性，并产生实践的积极性。例如，外贸专业英語课的开展中，教师可以模拟报关的情境，学生可以分别饰演不同的角色，设计出合理的对话场景，实现对英语对话的演练，也可以适当开展实践教学，让学生的英语能力具备与社会更强的契合度。中职英语要凸显出就业导向的原则，结合理论和实践，让学生形成更强的英语实践能力。例如，学校与外贸公司建立合作，让学生到公司中实习，在实践中对英语能力进行锻炼，并熟悉实际岗位上对英语的应用情况，提升自身的适应力。也可以设置项目，让学生在项目中得到英语实践能力的锻炼，结合学生的需求分配任务，达到高效学习的目标。 总之，中职学校注重应用人才的输出，英语是如今应用人才必备的一项技能，在实际岗位上运用非常多，也是社会上多数企业非常注重的一项素质。中职院校要加强对英语教育的重视和对教学思路的创新，让自身的英语教育更能凸显职业教育的特点，注重对学生职业能力的不断强化，提升自身竞争力。 参考文献： [1]高彩梅.基于输入理论的中职英语课堂有效教学探究：一节听说课教学实录与反思[J].当代教育实践与教学研究，2018（3）：38-39. [2]林红明.翻而不转：翻转课堂的实践困惑与对策思考：基于中职英语翻转课堂的教学实践[J].教育与教学研究，2017，31（6）：102-105. [3]方舒.犹抱琵琶半遮面，欲知详情多开口：信息差任务设计在中职英语口语教学中的实践[J].职业，2017（5）：97-99. |
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